小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及引導(dǎo)

摘要：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀，是由學(xué)齡前幼兒的淺顯易懂的繪本閱讀到逐步加深有文字感有生活、有知識(shí)層面的深度閱讀，是閱讀教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，學(xué)生能從中積累詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)句語(yǔ)感，從閱讀中感受文字的魅力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以說(shuō)，閱讀是其他學(xué)科基本能力的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)及引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣就成了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。也只有培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生也才能做好其他能力的培養(yǎng)。正確的引導(dǎo)，才能使學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂(lè)及學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：閱讀;養(yǎng)成;引導(dǎo)

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀量的積累，在低年級(jí)學(xué)段就要求課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。不管老師還是家長(zhǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法必須重視起來(lái)。 只有這樣才能真正的從娃娃抓起，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

1、有良好的教育環(huán)境

什么是良好的教育環(huán)境，我覺(jué)得應(yīng)該是學(xué)校教育環(huán)境和家庭氛圍教育環(huán)境，在學(xué)校老師應(yīng)在學(xué)生識(shí)字認(rèn)字上給學(xué)生打下良好的閱讀基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，“興趣是最好的老師”，可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，比如：有些學(xué)生愛(ài)發(fā)問(wèn)，有些學(xué)生愛(ài)詩(shī)詞 ，而有些可能愛(ài)簡(jiǎn)單的繪本，就可以推薦給符合學(xué)生口味的課外讀物，不要一味單一，不要眾口難調(diào)。給學(xué)生們自由發(fā)展的空間。 不要填鴨式的閱讀，那樣會(huì)使孩子產(chǎn)生逆讓反心里，讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，對(duì)于低年級(jí)的孩子，最好不要是全篇文字，這樣會(huì)有煩躁感，最好是文字與圖片結(jié)合的方式，圖形并茂，言簡(jiǎn)意賅，隨著學(xué)生的閱讀數(shù)量增加，由簡(jiǎn)到難，逐步加大字?jǐn)?shù)及閱讀的難度。

而我說(shuō)的家庭環(huán)境是給孩子制造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍，帶孩子去城市里的圖書(shū)館，他的閱讀量會(huì)達(dá)到平時(shí)的2-3倍，周?chē)暮⒆佣荚谡J(rèn)真的讀書(shū)，這些外界的刺激能激發(fā)孩子的閱讀興趣，當(dāng)然在家里還是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣最重要的地方，家長(zhǎng)可以給孩子準(zhǔn)備一個(gè)小書(shū)柜告訴他們，這就是你自己空間，你可以買(mǎi)你所喜歡的課外讀物，告訴他這是你的書(shū)，讓他對(duì)書(shū)有感覺(jué)，而這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不要以為看小說(shuō)會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只要控制的恰當(dāng)，合理的利用，不僅可以讓孩子們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)開(kāi)拓視野，也可以提高孩子的閱讀能力，為以后有更好的寫(xiě)作能力打基礎(chǔ)。

2、不能“死讀書(shū)”

閱讀書(shū)籍是讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，我說(shuō)的“死讀書(shū)”不是我讀完了就可以的，而且讀完了，書(shū)中說(shuō)的是什么，要做一下筆記，寫(xiě)一寫(xiě)小的觀后感，把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，閱而讀而寫(xiě)而說(shuō)，這是我們最終的目的，并不是讀了就行，從閱讀中找到自己的想法，把自己的想法和觀點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，然后說(shuō)給大家聽(tīng)，讓別人在你的想法和觀點(diǎn)中找到共鳴，從而產(chǎn)些正能量社會(huì)話題，給人以啟發(fā)和引導(dǎo)，我覺(jué)得這才是閱讀的本質(zhì)，

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)

1、對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展速度，新興事物越來(lái)越多，比如電視、手機(jī)、電腦等高科技產(chǎn)品的誕生，使我們的傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)籍閱讀逐步減少，更多的是用電子產(chǎn)品看書(shū)，我個(gè)人覺(jué)得這種閱讀的社會(huì)發(fā)展中必然出現(xiàn)的現(xiàn)象，但這也不能使學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)籍的閱讀量減少，尤其是低年級(jí)學(xué)生閱讀，首先，紙質(zhì)書(shū)籍具有質(zhì)感，一頁(yè)一頁(yè)翻看，更能體會(huì)和享受書(shū)中韻味。其次紙質(zhì)書(shū)籍更具有收藏價(jià)，上面已經(jīng)說(shuō)了，讓孩子擁有自己的書(shū)架來(lái)放自己的圖書(shū)，這樣他能更直觀的看家自己都讀了那些書(shū)，看這滿滿的書(shū)架里的書(shū)籍，他會(huì)有自豪感的。從閱讀的角度來(lái)看，可在書(shū)籍寫(xiě)上自己對(duì)于這段話這個(gè)詞語(yǔ)的理解和感悟，對(duì)于理解文章有更大的好處，有利于讓浮躁的心平靜下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)生氣質(zhì)。

2、在學(xué)校多開(kāi)展閱讀比賽，看看誰(shuí)的閱讀量多，閱讀種類(lèi)豐富，偶爾可以在課堂讓學(xué)生來(lái)個(gè)某一個(gè)領(lǐng)域上的小演講、小辯論，這樣也會(huì)在側(cè)面讓學(xué)生主參與，在參與的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)有大量閱讀，查閱資料，做課外筆記，才能完成小演講，校小辯論，在參與的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生會(huì)在精神上得到自信，他的表達(dá)能力就越高，社交能力就越強(qiáng)，這也使他們身心健康，減少心里疾病。

3、對(duì)于低年級(jí)孩子，在自我控制和約束力上可能有些欠缺，老師在學(xué)校做的已經(jīng)很好了，家長(zhǎng)在家里也要做好引導(dǎo)工作，和孩子一起閱讀，放下手中的手機(jī)，在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中你也在看書(shū)，而不是看電視，這樣孩子也會(huì)知道，我要看書(shū)。這是潛移默化的，在家里的生活空間，最好也是能看見(jiàn)書(shū)籍的，對(duì)于孩子的求知欲望，家長(zhǎng)要盡量不要一下子就告訴他答案，可以告訴他，你去書(shū)上找一找，看看能不能給你答案，來(lái)激勵(lì)孩子的閱讀，從而使他喜歡閱讀。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及引導(dǎo)，不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，是一個(gè)積累的過(guò)程，從小事做起，一點(diǎn)一滴，教師應(yīng)多開(kāi)展各種形式豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生感受讀書(shū)的氣氛，愛(ài)上讀書(shū)，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受素質(zhì)教育的魅力，這也是我們教師和家長(zhǎng)一直在探討的課題，書(shū)古人云：“書(shū)中自有黃金屋、書(shū)中自有顏如玉”讓學(xué)生能從閱讀中感受快樂(lè)，感受語(yǔ)文的美，語(yǔ)言的美，從而讓學(xué)生自己也“美”。