基礎日語教學中的微課應用

摘要：傳統的日語教學擺脫不了陳舊的課堂授課模式。特別在基礎日語教學中，多圍繞單詞、語法、句型等知識進行教學，難免使學生產生厭煩心理。微課這種教學模式可以彌補課堂教學的不足，構建多元化的基礎日語教學理念。本文通過對微課教學的特點、方法以及策略的分析，進一步提高基礎日語教學的效率。

關鍵詞：基礎日語;微課教學;微課應用

微課是近年來的熱門領域，微課作為網絡資源最基礎、最生動、最形象的在線課程得到教育研究者的認同，使其成為一種全新的教學模式。微課所講授的內容簡短、呈碎片化，微課所體現的知識點，可以是課程講解、語法精煉、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。當下，“微課”教學在我國高校不少學科處于初步發展階段，但在日語教學領域還尚在嘗試階段，就此作為日語教育者應結合日語教學特點構建日語“微課”教學的策略，有效利用課堂教學的有效補充形式，實現移動學習時代知識的傳播、滿足學習者個性化、深度學習的需求。

一、基礎日語教學的特點

基礎日語既是一門記憶與實踐緊密結合的語言學科，既是其他日語課程的基礎，又是一門與日本文化與交際緊密相連涉及廣泛的知識學科。首先，正如其他外語學科，基礎日語是一門記憶性質的語言學科。所謂師傅領進門，修行在個人。在日語學習過程中，需要學生在非課堂時間里學習大量的信息，比如單詞、文法文型、慣用句型等，以便運用掌握的語言知識進行交流。其次，日語學科是一門實踐性學科。所謂實踐即日語學習要在掌握基礎知識后在聽說讀寫方面反復練習，通過對語言的多次模仿和不斷累積來形成語言的理解和運用能力。再次，基礎日語學科是一門人文學科。日語學習者不僅僅要學習語言本身，還要了解日本的歷史、文化、社會、地理、文學等方面的內容，學習語言的同時還要理解語言背后的人文內涵。

二、基礎日語教學中微課應用的必要性

（一）微課教學是時代發展的必然產物

傳統的日語教學模式已經延用幾年或者已有數十年，無數的日語教學工作者對教學方法的改革進行了多次嘗試，以提高日語教學的效率。基礎日語教學如何面對當下知識大爆炸的時代，如何迎接時代的挑戰，這是日語工作者亟待解決的問題。隨著數據信息技術的發展，許多以信息技術為依托的教學方法不斷興起，而微課是其中的一種教學方法。在語言類專業學習中微課教學法能規避傳統教學手段的枯燥、乏味的同時還能培養學生的創新思維，提高學習質量。

（二）豐富的微課資源是提高教學效率的有效途徑

網絡的發展和普及，使日語學習者獲取知識的途徑多元化。網絡蘊含著極其豐富的教學資源，互聯網又具有信息傳遞快，信息范圍廣，互動性性強等優點。新型的網絡化教學也能因其傳播快、范圍廣、互動性強等特點運用到教學環節當中。因為網絡可以提供海量資源，支持個性化學習，所以網絡環境下的自主學習才得以廣泛應用及開展。多樣的外部刺激有利于知識的獲取與保持，超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理。網上豐富的教學資源對于實現交互與共享型的教學環節提供了有力的保障，能夠激發學生的學習興趣和充分體現出學習主體作用，在培養語言學習者的信息素養和信息能力的同時有利于學校教學效率的提高。

（三）高質量微課資源的產出是提高教師網絡應用水平的有力保障

面對當今飛速發展的網絡信息技術，要想使其充分的運用于教學環節當中，就要求教師具備相應的網絡技術及素養。學校每學期針對教學的發展與要求對青年教師進行計算機網絡應用及課件制作的培訓，并定期面向全校展開微課大賽。隨著教師計算機水平的提升網絡資源的利用率也相應提高。信息技術的開發與應用有利于教師進行備課與教學，同時有助于刺激語言學習者對知識吸取的積極性與主動性，從而整體提高了教育教學水平。

三、微課教學的應用策略

（一）優化基礎日語教學中的微課制作

在微課教學中，選擇好的微課教學資源是十分重要的。目前網上共享的相關基礎日語的微課資源相對較少，為了更好的滿足老師教學、學生學習的需求，就要求教師自己制作微課進行教學。本校基礎日語教材是全日語版教材涉及學校生活、家庭生活及社會等方面，同時介紹日本風俗文化，老師可根據學生對題材的興趣確定教學內容。此外教師可以根據在實際教學過程中的重難點為主進行微課教學，如被動語態、自他動詞的區別、助詞的分類及用法等等均可采用微課的形式展示，這樣能增強學生對重點的記憶、理解程度。教師在確定教學內容之后，采用合適的形式制作微課，如視頻、錄音、PPT及本文等形式。微課制作課可采用很多新穎的形式，比如電腦PPT錄屏外加解說、動畫以及字幕的方式制作，文學作品可采用影音材料等視頻的方式制作。根據不同的教學需要選擇不同的制作方式，將教學內容客觀形象地展示在學生的面前。

（二）優化教學環節，做到因材施教

目前基礎日語的教學模式，無法做到因材施教。在實際的教學中，學生的學習需求、學習方式等各不相同，教師不可能按照每個學生的知識儲備來改變統一的教學內容、教學方法，往往課堂教學的單一性無法滿足各個層次學生的要求。因此，教師可通過微課程的形式實現教學上的因材施教，緩解教與學之間的矛盾，提高學生的學習質量。

（三）有效延伸課堂教學，增加學生知識儲備量

學習一門語言課堂上的時間往往是不夠用的。利用微課教學可有效地利用學生的課余時間。學生可利用生活中的零散時間觀看微課程，將課堂上的教學任務適當向課外分解。同時也可提高課堂時間的利用率。微課在展示教學內容上可多方面，豐富化多樣化，在不增加學生學習壓力的同時增加學生的日語知識容量。

四、結語

微課教學是一把雙刃劍，既給高校日語教學帶來了希望，同時也帶來了巨大的挑戰。這就要求日語教師積極探索，勇于實踐，靈活運用信息技術，將微課教學運用更加熟練。讓我們為高校日語微課教學的發展獻出自己的一份力量。

參考文獻：

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