學生學習投入狀態的課堂觀察報告

摘要：基于構建學校教研文化的進程中，各教研組以課題觀察活動為載體，實踐深入研究陶行知先生的教育教學理論，促進教師的專業發展。課堂觀察就是指觀察者帶著明確的目的，直接從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。

關鍵詞：課堂觀察;觀察者;觀察點

一、準備工作

課堂觀察前的準備工作是課堂觀察活動的重要組成部分，是提高課堂觀察活動實效性的一個非常重要的環節。聽課教師在聽說課的基礎上展開充分研討，最后確定從學生學習投入狀態進行觀察，并將觀察者分組分工，將7位觀察者分工成七組，每小組1位觀察者。

二、課中觀察

課堂觀察者在課堂觀察過程中掌握的信息優劣，多少會直接影響到課后分析的效果，因此，課堂觀察者既要總攬課堂的全貌，又要重視觀察課堂的細節。

1.觀看。在課堂觀察中，觀察者就對學生的投入狀態及合作探究兩點進行分別觀察，主要是考察學生在教師的施教行為下，以一種怎樣的狀態進行學習的。

2.傾聽。課堂觀察者要想在課堂觀察中有所收獲，就必須成為一個良好的傾聽者。課堂觀察者要認真聽取教師的每一句話，同時更要傾聽學生的聲音。

3.記錄。課堂觀察記錄的方式有很多種，觀察者應該根據具體的觀察內容、觀察類型，選擇有針對性且擅長的記錄方式來進行觀察記錄。

三、分析反思

（一）匯總分析

課堂觀察結束后，我們會同其他觀察小組成員進行交流，并根據學生投入狀態詳細記錄情況，獲得了整班學生學習投入狀態。

（二）教學啟示

1.教學設計是學生積極投入學習狀態的關鍵。教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。在教學設計中，有意識地變化我們的教學，讓學生在整節課上盡可能不感覺單調，盡可能地保持對學習的新鮮感，這樣的教學設計才能讓他們重新鼓漲起主動學習的風帆，呈現出飽滿的學習狀態，而這種狀態，正是教學成功的第一要素。

2.教學藝術是學生積極投入學習狀態的竅門。教師教學藝術的提高，關系到課堂氣氛活躍、和諧的師生關系、學生的學習興趣和求知欲等。教師應不斷提高自身專業知識，同時也應加強教學藝術的學習，如教學幽默、教學機智、語言藝術、板書藝術、儀容儀表等方面。如果教師面對千變萬化的教學情境，迅速、敏捷、靈活、準確地作出判斷、處理，在學生面前展現教學魅力，學生肯定會積極投入學習狀態。

3.“教學做合一”是學生積極投入學習狀態的手段。眾所周知，陶行知先生是 “偉大的人民教育家”。他曾說過“百聞不如一見”說得更確切些是“百見不如一做”。他提出“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學”。教學做是教育多元取向的統一體，千萬不能把這樣一個整體割裂開來。比如在中職財會教學中，教師要積極運用模擬教學等方法，使學生如同身臨其境于一個會計實體核算的情境中。讓學生收集所需要的各種憑證、表格、賬簿、單據等，并運用這些實物積極思考、手腦并用、努力實踐，牢牢掌握會計的基本操作方法，最終實現教與學的有效融合。

參考文獻：

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[3]周德藩等.走進陶行知—教師讀本[M].北京：高等教育出版社.2016年