特殊教育學校班主任應如何培養聽障學生形成良好的行為習慣

摘要：關于培養聽障學生形成良好的行為習慣這個話題，相信每一位特殊教育學校的教育工作者都探究過。因為聽障學生由于聽力損失和語言的障礙，有不少人或多或少的養成了一些不良的行為習慣，在學校表現出難教育，不服從管理的現象。本文從和聽障生接觸最多的班主任的角度，談談如何培養聽障生形成良好的行為習慣。

關鍵詞：培養;聽障學生;行為習慣

葉圣陶先生說過：“教育是什么？教育就是幫助人養成良好的習慣。”良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。可是聽障生由于聽覺損失和語言缺陷，對其個性的發展有很大影響。他們生活的圈子小，大都有孤僻、自卑、性情暴躁、主觀片面、自私等毛病，如若不加以教育引導，就會形成不良的行為習慣，形成不健康的心理，導致行為出現偏差。班主任，是學校一個班級的組織者、領導者和教育者，對學生良好行為習慣的養成起著至關重要的作用。所以，作為特殊教育學校的一名班主任，要本著對社會負責、對家長負責、對學生負責的態度著力培養聽障生形成良好的行為習慣。

一、培養聽障生形成良好的行為習慣要有章可循

班主任要教育學生嚴格遵守學校的各項制度。如學校制定的《學生管理辦法》《學生管理制度》《學生宿舍管理要求》《學生獎懲辦法》《學生出入學校的有關規定》《學生日常行為管理規定》等等。另外，要努力探索，建立適合自己班級的管理制度，如班干部工作制度、課堂常規、請假制度、獎懲制度、班級公約等，使班級管理有章可循，形成常規管理，并且經過反復抓，抓反復，使這些制度逐步內化為學生的自覺行為。依靠制度管理學生，不是整治學生，要用制度去調動學生的積極性，要尊重和愛護學生，使學生能參與班級管理，互相平等地交流，班級才能形成和諧的氛圍。建立的制度要全面，要包括學生生活、學習、儀表的各個方面，這樣，同學們無論走到哪，無論什么時候，都會有規范約束大家的行為，使同學們行有所依。

二、培養聽障生形成良好的行為習慣要持之以恒、堅持不懈

在培養聽障生日常行為習慣的過程中，我們應該對學生充滿信心，嘗試各種教育策略，促進行為習慣教育不斷地上新臺階。

三、培養聽障生良好的行為習慣要深入細致

班主任要針對不同的聽障生制定出不同的行為訓練計劃。要抓住有利時機，在學生可以接受或易于接受的時候進行行為規范訓練;要掌握學生的個性特點，設計出不同的訓練方案;還要學會仔細觀察發生在學生身邊的小事，做到事事留心，時時注意，處處發現，根據實際情況，及時有效的進行行為規范的訓練。行為習慣培養重在關注細節養成教育，關注孩子的一言一行，要從走路、站隊、坐姿、甚至入廁做起，低起點，嚴要求。

四、對待有不良行為習慣的聽障生要真誠地幫助他們，找出根源，對癥下藥

有不良行為習慣的聽障生往往自尊心較強，自信心較弱，自我約束能力較差，他們的自我放任意識較濃，所以易于接受不良影響，形成不良習慣。班主任要想轉化他們就要對這樣的學生多觀察了解、冷靜分析、親近厚愛、幫教勉勵、防止反復。在實施過程中，班主任既要看到他們身上的缺點，又要看到他們身上的閃光之處。班主任只有找出癥結所在，才能對癥下藥。

五、對待有不良行為習慣的聽障生要耐心說服教育

對于班里有不良行為習慣的學生，處理的時候要注意方式方法，不能用簡單粗暴的鎮壓式的方法處理，這樣會適得其反，引起聽障生更大的逆反，有的甚至會和班主任來硬的，對著干。找出他們的癥結所在后，班主任要通過擺事實、講道理，使學生提高認識、明辨是非、形成正確觀點。它強調正面教育，提高認識，教育時注意講明道理、以理服人。另一方面是注意啟發自覺，即注意對聽障生的疏通和引導。教育時要具有感染性，要從愛護和關心學生出發，抱著尊重和信任的態度，設身處地地為學生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見。

六、培養聽障生良好的行為習慣，要求班主任在工作中要體現“勤”，防患于未然

一是班主任要勤于深入聽障生的生活。走進聽障生的生活，全面了解聽障生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等。掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。參與聽障生的活動，尊重、愛護和關心他們。比如，每天中午學生吃完飯后，我都會去學生宿舍督促學生睡午覺，一直等學生都安靜睡下我才離去。在我的督促檢查下，學生能安靜地午休，改掉了中午不睡覺玩手機或宿舍樓里亂喊亂竄的不良習慣，既保證了學生的睡眠，又保證了宿舍的紀律。二是勤于與學生交談。拓寬獲得學生信息的渠道，在交談中說服、教育學生。三是勤于用自己的雙手給學生做出示范。聽障生天性善于模仿，所以老師身教重于言教。在校園隨手撿起地上的雜物扔進垃圾箱，在教室隨手撿起地上的紙團、粉筆頭;出門時隨手關門、關燈。走上講臺擦干凈學生沒有擦干凈的黑板和講桌上的粉筆灰，并隨時把教室打掃得不干凈的地方動手掃干凈。這些都能給學生積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣。

總之，對班主任而言，培養學生形成良好的行為習慣的過程是一項繁瑣而又細致的工作，非一日之功所能奏效的。它是一項艱巨而復雜的育人工程作為班主任老師，一定要洞察學生心理，用愛感化學生，用情打動學生，使老師既是良師，又是學生的益友，做到“以愛換愛，將心比心。”班主任還要掌握第一手的資料，做到對每個學生心中有數，才能有的放矢地運用恰當的教育方法和教育措施。在日常的管理當中，班主任要細心地觀察聽障生的日常行為，時刻了解學生在想什么？做什么？班主任需要為他們做些什么？只要我們一切從工作出發，為學生著想，不斷地學習，不斷地改進方法，不斷地分析、反思、探討和積累，就一定能夠培養聽障生形成良好的行為習慣。

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