核心素養視域下初中體育課程的教學策略

摘要：核心素養的教學觀念在提出之際就引起了一線初中體育教師的關注，初中體育教師也積極在實踐教學的過程中采用恰當的教學策略，促進學生體育核心素養的形成。但是，從目前的初中體育教學現狀來看，仍然存在部分體育教師不知道如何對學生進行核心素養培養的現象。鑒于此現象，筆者從自身的實踐教學經驗出發，提出一系列等在核心素養視域下開展體育教學的策略，希望能夠為其他體育教師提供幫助。

關鍵詞：核心素養;初中體育;教學目標;教學模式;多樣活動

核心素養的教學觀念對初中體育教學具有十分重要的作用，為教師進行體育教學的改革指明了方向。

一、分析體育內容，明確教學目標

教學目標是一節體育課程的開始，同時也串聯在整堂課程當中，對體育教學起到指導作用。在核心素養視域下開展初中體育課程的教學，教師應當從核心素養的視角進行體育教學內容的分析，促進教學目標指向核心素養，從而更好地指導教師對學生進行體育核心素養的培養。

例如，在進行初中體育田徑運動的教學中，教師根據初中體育教學大綱以及田徑運動當中的主要教學內容，從體育核心素養的教學觀念出發，設計如下教學目標：（1）知識目標：學生初步學習蹲踞式起跑、疾跑、途中跑等運動的知識;通過全程的練習，進一步掌握田徑運動當中的基本體育知識;（2）能力目標：掌握蹲踞式起跑、疾跑、途中跑等運動的能力，能夠解決在途中跑當中步頻和步幅中存在的問題;掌握自主進行體育運動學習和鍛煉的能力;（3）情感態度和價值觀目標：通過對田徑運動的學習和練習，發展學生的腿部力量，培養學生吃苦耐勞的精神。不難看出，在上述教學目標當中，不單單對學生體育運動基礎知識的要求，還有對學生學習體育運動知識和技能方法的要求，同時也對學生的身體素質和體育精神等方面進行了要求。初中體育教師在以上述教學目標進行田徑運動教學的過程中，能夠有效地指導學生培養體育核心素養，落實核心素養的教學理念對學生的要求。可見，在進行初中體育運動教學的過程中，教師從核心素養的教學觀念對教學內容進行分析，能夠促進教學目標指向體育核心素養，引導學生更好地實現體育核心素養的形成。

二、轉換教學模式，提高學生意識

傳統體育課堂的教學場所是在室外，除非是特殊的陰雨天氣和霧霾天氣，教師不會輕易地將體育教學的場所移動到室內，這也桎梏了體育教學的模式和教學理念的發展。傳統室外體育運動教學模式下開展體育課程的教學，教師以及學生都認為，體育課程的教學目標就是鍛煉學生的身體機能，促進學生提高進行體育運動的能力。其實，初中體育課程的教學價值并不僅限于此。在核心素養的觀念下開展初中體育課程教學，教師可以轉換教學的觀念，促進學生形成體育運動的意識，從而踐行核心素養的教學觀念對初中生的要求。

例如，在進行籃球這節課的教學中，教師可以在室外教學前，先在室內進行有關籃球知識的講解，向學生講述籃球的起源，從而使學生在追本溯源中深化對籃球的認知;教師還可以向學生講述進行籃球運動的意義，如：提高生命的活動、促進心理健康、鍛煉學生的協調能力等等，使學生在肯定籃球運動價值的基礎上更加重視籃球運動，提高參與籃球課程的主動性;除此之外，教師還可以引導學生在室內對籃球運動提出自己的意見和見解，促進學生提高對籃球運動的認識。顯然，教師引導學生先在室內進行籃球知識的學習，能夠深化學生對籃球運動的認識，提高學生對籃球運動的體育意識。可見，在進行初中體育運動教學的過程中，教師可以轉換傳統純室外的教學模式為室內與室外結合的形式，促進學生體育意識的形成，從而實現體育核心素養的教學觀念對初中生的要求。

三、開展多樣活動，培養體育習慣

興趣是學生學習道路上最好的老師，也是學生激發學習主動性的最佳動力。因此，在核心素養的視域下開展初中體育課程的教學，教師也應當設計多樣的教學活動，提高學生參與體育課堂的興趣，從而培養學生進行體育鍛煉的習慣，落實核心素養的教學觀念對初中體育課程的要求。

例如，在進行足球運動教學的過程中，教師可以使用競技游戲的方式來開展教學，引導學生對顛球的個數進行比賽，對獲得第一名的學生，教師予以一定程度的獎勵，從而促進學生在好勝心的促使下提高參與足球運動的興趣;再如，在進行羽毛球運動教學的過程中，教師可以使用合作學習的教學活動，促進學生在合作學習中共同促進羽毛球技能的提高，實現高效的羽毛球教學課堂等等。顯然，教師采用多樣的教學活動來提高學生學習體育技能的興趣和效率，能夠促進學生激發對體育運動的興趣，從而引導學生形成良好的體育運動習慣，落實體育核心素養的教學觀念對初中生的要求。

總而言之，在對學生進行體育知識教學的過程中，教師應當根據體育教學的內容，融合核心素養的觀念，對體育課程進行優化改革，實現對學生核心素養的逐步培養。

參考文獻：

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