研學旅行教育的意蘊分析

摘要：研學旅行教育是當前素質(zhì)教育的重要手段，在學生的學習、成長、發(fā)展中有著重要的意義。本文以民族工藝傳承為視角，通過研學旅行教育內(nèi)容、民族工藝傳承、學生綜合素養(yǎng)發(fā)展等三個角度淺析研學旅行教育價值。

關(guān)鍵詞：研學旅行;民族工藝;傳承

研學旅行教育繼承了我國傳統(tǒng)教育中的游學傳統(tǒng)，是將學習與旅行有機融合，這不僅有助于學生感受祖國大好河山，了解中國革命歷史、見證祖國的發(fā)展成就，同時，還能激發(fā)學生對祖國家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進學生身心健康發(fā)展，具備社會觀察力、動手實踐能力、社會交往等能力。而民族工藝的融入則能夠豐富研學旅行教育的內(nèi)涵，讓學生在研學中深入了解民族工藝的藝術(shù)特點、文化價值，對學生更好地感受我國歷史文化，培養(yǎng)學生的文化自信也大有裨益。

1研學旅行教育初探

我國自古便有游學的傳統(tǒng)，“讀萬卷書，行萬里路”更是讀書人畢生的追究。現(xiàn)代教育以學校教育為中心，有很強的封閉性，不僅不利于學生實踐能力的發(fā)展，也容易導致學生與社會脫節(jié)，影響綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。根據(jù)教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，要求各地將研學旅行擺在更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發(fā)展。首先，研學旅行是以學習為目標，以旅行為形式，有助于學生從課堂的束縛中走出來，開拓視野，提升社會實踐能力。其次，研學旅行是以集體為單位，集體學習、研討、食宿、活動是研學旅行的主要特征，它有助于增進學生間的交往，增加學生集體生活的體驗，對團隊意識培養(yǎng)、集體榮譽感的生成有著良好的輔助作用。

2基于民族工藝傳承的研學旅行教育價值

2.1拓展研學旅行教育內(nèi)容

研學旅行教育是以實踐為導向的教育形式，讓學生在行動中探索，在實踐中獲得真知，注重學生在研旅中的“做中學”，而豐富的教育內(nèi)容則是深化研學效果的先決條件。對此，民族工藝的融入有著深遠的價值與意義。我國作為歷史悠久的文明古國，擁有大量的民族工藝品，比如剪紙、木雕、皮影等，每一種民族工藝都具有獨特的功能與文化內(nèi)涵，也是拓展學生視野的重要載體。而民族手工制作，如濰坊的風箏、揚州的扇子、佛山的剪紙藝術(shù)等，都需要學生深入實踐操作，可讓學生更好地感受民俗民情及其價值意義;另外，工匠精神是當前熱門詞匯之一，不僅對學生學習態(tài)度有啟示，也對其走向未來工作崗位有著深刻的指導作用。民族工藝是工匠精神的承載者，大量民族工藝都需要手工藝人窮其一生來專研、探索、創(chuàng)新，在研學旅行教育中的融入民族工藝，既能豐富研學內(nèi)容，也能提升研學的層次。

2.2創(chuàng)新民族工藝傳承路徑

民族工藝是中華民族的文化遺產(chǎn)，有著深厚的審美價值與歷史意義，但當前民族工藝的傳承現(xiàn)狀并不容樂觀，很多工藝已經(jīng)滅絕，大量工藝瀕臨失傳，這無論對民族工藝自身而言，或?qū)χ腥A文化的傳承，都是巨大的損失。改革開放后，工業(yè)化大生產(chǎn)遍布生活各個領(lǐng)域，特別是城市化進程的不斷加速，瓦解了民族工藝賴以生存的鄉(xiāng)土社會，民族工藝處境岌岌可危。研學旅行教育作為一種新式的素質(zhì)教育，以廣大學生作為教育對象，在研學旅行教育中融入民族工藝的內(nèi)容，既能豐富、拓展研學旅行教育的內(nèi)容，也變相地為民族工藝的傳承創(chuàng)造了一條可靠、穩(wěn)定的傳承機制。在研學旅行教育中，學生接觸、了解、學習、掌握民族工藝的過程，其實就是民族工藝自身傳承與發(fā)展的過程。

2.3促進學生綜合素養(yǎng)發(fā)展

2016年北師大科研組正式發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”主要由文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個層面的內(nèi)容構(gòu)成，每個層面的內(nèi)容又可細分并緊扣核心素養(yǎng)理念，是當前貫徹落實素質(zhì)教育，促進學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的必然要求。以民族工藝傳承為切入點的研學旅行可較好的踐行學生核心素養(yǎng)教育。首先，就文化基礎(chǔ)而言，民族工藝蘊藏著深厚的文化價值，是對學生語文、歷史、美術(shù)等課程進行有機統(tǒng)整，對文化內(nèi)涵能夠更深層次認知，同時，也能輔助學業(yè)提升;其次，就自主發(fā)展而言，民族工藝傳承研學以學生“做中學”為關(guān)鍵，對學生自主發(fā)展有著實踐作用;最后，就社會參與而言，研學旅行教育是將教育陣地從課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣⒆匀唬o予了學生充分參與社會實踐的機會。

3基于民族工藝傳承的研學旅行策略

傳統(tǒng)的研學旅行主題多以課程為中心，根據(jù)課程教育的需要選擇相應(yīng)的主題，以彌補課堂教學的不足。而民族工藝傳承的研學旅行教育則在主題的選擇中則突出民族工藝與文化傳承兩大內(nèi)容，為此，首先教師需要在旅行前發(fā)掘旅行區(qū)的民族工藝資源。我國民族工藝種類繁多，不同區(qū)域各具特色，以文房四寶筆墨紙硯為例，素有湖筆、徽墨、宣紙、端硯的說法，學校要根據(jù)旅行目的地，選擇最具區(qū)域色彩與文化內(nèi)涵的民族工藝，使旅行與民族工藝的融合更加緊密。其次，要突出傳承二字。傳承危機是當前民族工藝普遍面臨的問題，隨著市場的不斷窄化與傳統(tǒng)手工藝人群體的凋零，旅行可讓學生近距離的觀看手工藝人真實制作工藝流程，感受民族技藝，讓學生對民族工藝有更深入的認知。

民族工藝傳承的研學旅行教育，一方面需要學生廣泛地參與到民族工藝的實踐活動中，另一方面也需要學生把握好民族工藝的藝術(shù)特點與文化價值，不少學生在此方面存在欠缺不足，教師要做好指導工作，比如在實踐環(huán)節(jié)中，學校可以外聘手工藝人作為校外指導老師，負責學生手工藝制作的指導工作，提升學生社會實踐的效果。而在觀摩的環(huán)節(jié)，教師則要從文化、歷史、藝術(shù)等角度對民族手工藝價值進行細致的分析，加深學生的了解。

4結(jié)語

研學旅行教育是新時期素質(zhì)教育的重要形態(tài)，是增加學生實踐機會，促進學生全面發(fā)展的有效手段。民族工藝傳承與研學旅行教育的融合具有相得益彰的作用，無論對研學旅行教育的開展、學生發(fā)展核心素養(yǎng)能力，亦或?qū)γ褡骞に嚨膫鞒芯兄芎玫囊馓N價值。

參考文獻

[1]研學旅行的理論基礎(chǔ)與實施策略研究[J].湖北理工學院學報（人文社會科學版），2017，34 （2）：22-26

[2]白長虹、王紅玉.以優(yōu)勢行動價值看待研學旅游[J].南開學報（哲學社會科學版），2017 （1）：151-159

作者簡介：

高英（1980-）女，漢，河北，深圳國泰安教育技術(shù)有限公司首席產(chǎn)品設(shè)計師，中國工藝美協(xié)協(xié)會中青委委員，主要研究工藝美術(shù)理論與素質(zhì)教育課程。