新形勢下關于高校創建先進班集體工作的探討

摘要：關于高校先進班集體的建設，本文首要的問題是，對先進班集體的創建過程中存在的主要問題進行分析。同時，對高校先進班集體的集體特征進行一定的概括，探討關于如何創建一個先進班集體的對策，具體如下：要引導班集體樹立一個明確的創建目標，輔導員一定要明確自己的角色定位，同時加強班級制度的管理建設，以及建立一個科學的先進班級評價指標體系。

關鍵詞：新形勢;高校;先進班集體創建

引言

高校班級是對大學生進行思想政治教育的主要陣地，也是大學生進行自我管理，自我服務，自我教育的基本單元，更是學生步入社會前的實驗基地。近年來，受高分學制改革的影響，大多數的高校班集體較為松散，而學生對于班集體普遍缺乏歸屬感，這嚴重地削弱了一個班級的凝聚力。而班內違紀和突發事件的發生概率也大大增加，重視高校先進班集體的創建情況，直接反映了思想政治教育的效果，因此，加強高校班集體建設顯得尤為迫切和緊要。

一.新形勢先進班級體概述

如何進行高效先進班集體的建設，首先要明確先進的班集體主要有哪些特征。首先，一個先進的班集體一定是一個奮斗目標明確，執行力高效的班集體，其次，有優良的班風，同時班級的凝聚力非常強，學生干部可以做到團結協作，班集體的學生能夠全面發展，以下針對四大特征進行具體的分析。

一個先進的高校班集體在班委帶領下，綜合班級的整體指標，樹立一個明確的目標，同時以創建院級校級省市級，甚至是國家級先進集體先進集體為目標。在班級的建設過程中，無論是班委干部，或是集體的其他成員，都要承擔一定的班級責任，進行班級的組織分工，對于每項工作要有詳細的計劃，進行不折不扣地實施，做好實施后的反饋和檢查工作并及時調整計劃。

班風是綜合體現了班級同學的思想覺悟，以及學習風貌精神風貌等狀況，也是評價一個班集體優良程度的主要指標，高校內先進班集體大都呈現出嚴守校規校紀，班級的學習氛圍濃厚，集體人際關系非常融洽，入黨積極性高，班級的集體精神風貌，積極向上，以及集體成員全面發展，優良的班風對于班集體學生的成長學習，發揮著至關重要的作用。

班級的凝聚力，體現了一個班集體的團結程度，以及班級集體成員的向心力。如果一個先進班集體有很強的班級凝聚力，那么對于班級的同學就有較強的吸引力，集體成員的心理距離，就會拉近很多，對于班級有強烈的班級歸屬感，以及班級榮譽感。學生之間的關系也會非常的融洽和睦友好，親如一家。同時，班級凝聚力，對于學生來說不僅僅是一種向心力，也幫助高校學生樹立一種集體榮譽感，使得他們在步入社會時，進入工作崗位時，擁有較強的團隊意識。

先進班集體學生干部的團結程度，以及工作熱情，確定了這個班集體的發展程度，一批團結協作，并且善于能夠發揮模范帶頭作用的學生干部，是一個先進班集體建設的組織保證，先進班集體內學生干部，都在各自的崗位上，能夠發揮自己的聰明才智，創造性的展開工作服務于班級并在集體事務中團結協作，為班級創造了一個核心競爭力。學生干部，在優秀學生干部三好學生優秀團員評選以及黨員發展英語計算機考試，資格證考取方面能夠切實地發揮帶頭作用，輻射性的帶動普通學生的進步，為集體的其他成員營造一種濃厚的學習氛圍，有利于集體成員的全面發展，也能夠增強學生干部團隊的榮譽感。

二、當前高校先進班集體建設中存在的主要問題

1、班級建設目標不清、思路不明

就目前的情況來看，高校的先進班級體制度的創建仍處于初步發展階段，大多班級沒有明確的班級目標，沒有明確的班級分工，沒有完善的班級反饋機制以及調控規劃。這是由于現在高校的輔導員都年輕化了，而年輕輔導員缺乏對班級管理的經驗，導致對自身的角色認識不到位，入校期間仍處于生存階段，工作目標還只是完成輔導員的一些基本工作，對班級管理并不是非常的重視。其次，作為班級管理的班干部們來說，大學生活豐富多彩，無法將所有的精力投入班級建設中去，大多數都是作為輔導員的助手，配合老師完成任務，缺乏一定的班級管理理念和創新思想。

2、學生干部的培養不夠

在新課改的環境下，教學方式由教給學生知識，轉變為教會學生如何去學習，掌握一定的學習技能，而教師為主也轉變為學生為教學主體，教師為輔助，學生事務也由教師布置，轉變為學生自主管理，自主教育，自主學習，因此學生干部在班級管理的過程中，以及師生關系處理中扮演著重要的角色。美國加州大學布爾森思教授針對中國100所高校的班級管理研究發現，眾多高校的輔導員工作繁忙，疏于對學生事務和班級事務的管理，因此通過學生干部對班級進行間接操控和管理成為了一種常態，導致學生干部和輔導員的關系等級化嚴重，不利于班級活力以及學生干部對班級的管理。

3、班級管理方式不科學

新教學形勢的來臨，使得眾多高校對班級的日常管理模式顯得格格不入，管理方式死板，形式單一，缺乏創新思想。現如今高校的受教育主體是90后，這一代年輕人的最大特點性格叛逆，思維活躍，追求自我，渴望自由，如果還采用傳統的班級管理方式不僅無法建設一個先進班級體，還容易讓班級更加渙散，而對于學生的個體身心發展也是充滿阻力，壓制孩子們的創造性和好奇心。

4、“同班不同課”現象的出現

如今高校實行的是學分制改革，學生可以根據自己的興趣和學分要求自主選課，這就造成了班級難以管理，學生對班級的向心力減弱，同班級的學生接觸的時間不斷減少，有的學生大學四年后竟然又不知道名字的同班同學。這種學分改革對于學生的個人能力發展是有一定好處的，但是學生之間的關系過于生疏，不利于班級凝聚力的形成，更不用提學生干部對班級的管理。

三、新形勢下先進班級體的建設

1、要引導班級樹立明確的創建目標

所有先進班級體的標準之一，就是擁有一個正確遠大而具有實施性的班級目標，作為牽引全班的向導，引導班級健康發展，學生全面進步。例如對于整體學習水平較高的班級，設定的目標可以是關于學風建設的，而對于綜合素質比較高的班級，可以為其設定一個特色目標，如文藝特長，班風融洽。而對于較為渙散的班級體，輔導員要加強重視，為其設定一個容易達到的目標來增強班級凝聚力。

2、輔導員要明確自己的角色定位

年輕輔導員不能因為自身沒有管理經驗而不對學生負責，可以和有經驗的老師進行交談，從中吸取經驗和教訓，進而明確自身在各班級管理過程中的定位。對于班級的管理，輔導員一定不能越俎代庖，要成為班級的引導者和推進者，切忌專制管理。應不斷和班級干部進行談話，共同探討對班級建設的策略以及實施辦法，做學生干部管理班級的堅強的后盾。

3、加強班級制度建設

一個先進的班級體需要有一個健全的管理制度作為保障，沒有規矩不成方圓，辦集體和班級的區別在于是否對班級有強烈的歸屬感，而制度在班級體的建設中扮演著標準化的作用，可以讓學生成為一個自律的人，學會磨平自己的菱角與人合作，但是又保持自身的優越性。制度在班級建設中還起著保持公平公正的作用，特別是對于貧困補助的認定，班級選舉以及入黨流程的投票，凡是涉及學生利益的事務都要按照班級的制度體系來定。

4、營造良好班風，增強班級凝聚力

班風是一個優秀班集體必備的一項因素，班集體的優秀不屬于個人，而是一個集體，而班風作為優秀班集體的評定條件之一，需要整個班級營造一種樂于學習，善于學習，學習環境優越，學生互幫互助的一種氛圍，才稱得上是優秀班集體。具體來講，班風建設要包括學風和班級作風，輔導員在學業上要對班集體提出適當的要求，督促學生進步，設定的目標壓力要適度，不可過大或是過小。在班級作風上，要倡導學生樹立榜樣精神，共同創建一個友好互助，謙虛謹慎的作風。

5、提供必要經費支持，創建班級特色項目

新形勢下的優秀班集體不再是學習好，班級團結，班級形象好，而是需要有各自的班級特色，能夠體現班級特有的一種氣質。對于這樣的評選標準，需要學院展開一些列的班級活動才能展現學生的合作能力，才能體現班級的品質，如經管類學科開始的商業策劃及實踐大賽、ERP沙盤模擬大賽等。

6、利用互聯網新平臺，實現信息化管理

互聯網的廣泛運用使得學生與老師可以做到隨時隨地溝通，班級活動也可以在第一時間知曉。輔導員和班干部可以在群里發布一些一寢室為單位的活動，以及班級的調查問卷來了解班級學生，同時可以在群里分享一些學習資料，班級的影像資料等等，來營造班級同學“一家親”的氛圍。

結語

綜上所述，先進班級體的創建不僅需要一個明確的班級目標，更需要輔導員和班級干部做好自身的本職工作，同時不斷凝聚班級的向心力，培養良好的班級風范，同時不斷完善班級的制度體系，學院也要盡其所能的幫助班級做好物質上的支持，建立科學的先進班級評價指標體系。

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