英語報(bào)刊閱讀輔助高中英語閱讀的有效方法研究

摘要：隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，素質(zhì)教育已被提上教學(xué)日程。教師需在教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生更多的涉獵英語閱讀，以提升學(xué)生的英語能力。而教學(xué)中教師引入報(bào)刊閱讀法輔助英語閱讀教學(xué)的開設(shè)，則能更好的吸引學(xué)生的閱讀興趣，消除學(xué)生在閱讀中存有的障礙，并重建閱讀興趣。本文主要概述英語報(bào)刊閱讀中輔助高中英語閱讀的原則和有效方法，希望學(xué)生能在教師的帶動(dòng)下更積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，多涉獵閱讀內(nèi)容，多總結(jié)閱讀方法。

關(guān)鍵詞：英語報(bào)刊閱讀;高中英語閱讀;有效方法研究

英語報(bào)刊閱讀教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，更能提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能在多元化閱讀中，總結(jié)閱讀方法，進(jìn)而能在趣味性閱讀達(dá)成之際，更好的累計(jì)句型、詞匯、單詞等內(nèi)容，在充實(shí)學(xué)生英語語料庫的同時(shí)，讓學(xué)生的語言感得到培養(yǎng)，進(jìn)而以深化學(xué)生的英語素養(yǎng)，使學(xué)生的英語綜合能力獲得顯著提升。

一、英語報(bào)刊輔助教學(xué)的原則

（一）選材上需要注意“三合”

1.選擇的文章需要滿足學(xué)生的實(shí)際語言需求度。教師需要在課前做好報(bào)紙和期刊的篩選，盡量選擇學(xué)生能讀懂，并具有一定趣味性的文章，避免選擇的文章難度過高，生詞量較多，使學(xué)生在閱讀的時(shí)候倍感困難。

2.選擇的文章符合學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中能使用英語報(bào)刊做好輔助。英語閱讀教學(xué)就是看中英語報(bào)刊題材上的多樣性要求，部分學(xué)生對(duì)于這些感興趣的話題有較好的認(rèn)知度，在進(jìn)行報(bào)刊內(nèi)容選定的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生的愛好，選擇一些學(xué)生比較感興趣的話題^[1]。

3.選擇的文章需要符合教材話題要求。英語報(bào)刊教學(xué)是以服務(wù)閱讀教學(xué)為主的，在教學(xué)中主要的資源應(yīng)用依舊是以教材為主的，所以報(bào)刊內(nèi)容選材方面需要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)為主，選擇一些與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的話題，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，深化學(xué)生閱讀體驗(yàn)，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而能為學(xué)生提供更多與課本相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容，以強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）以興趣為出發(fā)點(diǎn) 能力為落腳點(diǎn)

任何類型的教學(xué)活動(dòng)為能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)均要以學(xué)生的興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，這樣做一方面能吸引住學(xué)生的注意力，另一方面能在備課、設(shè)計(jì)各類活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性提升，進(jìn)而能讓學(xué)生站在學(xué)生的角度思考問題，也能在教學(xué)中通過調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)有提高。教師在報(bào)刊閱讀選材方面關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)的同時(shí)，教學(xué)方式方面的選擇上也要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，要為學(xué)生引入活動(dòng)多樣、新穎的教學(xué)新模式。譬如，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候需要根據(jù)討論、辯論的方式學(xué)習(xí)報(bào)刊上的內(nèi)容，并在理解報(bào)刊內(nèi)容后進(jìn)行文章內(nèi)容的深度閱讀，教師提出預(yù)設(shè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論^[2]。

二、英語報(bào)刊閱讀的實(shí)施方案研究

（一）英語報(bào)刊的課時(shí)安排與教學(xué)內(nèi)容的處理

教師在英語課堂中開設(shè)報(bào)刊閱讀課程的目的是能更好的輔助英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)，所以在進(jìn)行報(bào)刊閱讀課程教學(xué)的時(shí)候不應(yīng)占用大量的課堂時(shí)間，最終將閱讀課程變?yōu)閳?bào)刊閱讀課程，這就本末倒置了。教師需要合理的安排課時(shí)，先要以課本教學(xué)為主，一周七節(jié)課的時(shí)間，教師需要抽取一堂課的時(shí)間安排報(bào)刊閱讀教學(xué)活動(dòng)，其余的時(shí)間教師要帶領(lǐng)學(xué)生更好的完成課本上的閱讀內(nèi)容。教師在教學(xué)活動(dòng)中為能讓課程教學(xué)的整體效率獲得提升，教師能將報(bào)紙內(nèi)容展示給學(xué)生，并讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)的方式更好的理解報(bào)刊中的關(guān)鍵語言點(diǎn)。教師可以為學(xué)生選定英語閱讀報(bào)，由于該報(bào)紙上面有很多時(shí)事熱點(diǎn)事件的閱讀，且在閱讀完成后后續(xù)有一些針對(duì)性的提問，學(xué)生能根據(jù)閱讀進(jìn)行問題的回答。教師要求學(xué)生在報(bào)刊閱讀之前先了解閱讀題后面的問題，并將其看成是預(yù)習(xí)的的問題，依靠獨(dú)立閱讀的方式在預(yù)習(xí)期間了解文章大意。教師也要在課前做好課前準(zhǔn)備，將文章通讀，并預(yù)設(shè)出問題，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)能力，在課堂上開展有趣的報(bào)刊閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能積極的參與到活動(dòng)中，這樣也能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)獲得顯著提高^[3]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義

學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候遇到的最大阻礙是學(xué)生在閱讀期間的詞匯障礙。學(xué)生在進(jìn)行報(bào)刊閱讀的時(shí)候，由于報(bào)刊具有較大的實(shí)效性，所以文章內(nèi)容較新，也會(huì)出現(xiàn)部分新的詞匯，這會(huì)在學(xué)生詞匯量有限的前提下，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，高中學(xué)生不能花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行新單詞的記憶;另外，報(bào)刊閱讀中涉及到的范圍較廣，體裁較豐富，領(lǐng)域較廣，其中不乏有專業(yè)化詞匯出現(xiàn)，這些都是高中學(xué)生詞匯量遠(yuǎn)不能達(dá)到的。所以，教師需要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中猜測(cè)詞義的能力，這是提升學(xué)生英語能力的有效途徑之一。教師可以引入幾種方式讓學(xué)生猜測(cè)詞義：第一，讓學(xué)生使用上下文含義猜測(cè)生詞的詞義;第二，根據(jù)構(gòu)詞法、前后詞綴的方式猜測(cè)詞義;第三，利用生詞后面的從句意思進(jìn)行詞句的猜測(cè);第四，找出文章中的同義詞、反義詞等進(jìn)行詞匯的猜測(cè)。教師為能讓學(xué)生掌握上述幾種不同的猜詞方式，可以從報(bào)刊中選出一篇典型文章引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的單詞，并使用各類方式訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力，使學(xué)生能在猜測(cè)過程中了解文章的內(nèi)涵，進(jìn)而能對(duì)詞義有牢固的記憶。例如，教師在教學(xué)過程中需要挑選一段文字，并給出文字中的英文解釋，讓學(xué)生結(jié)合英文解釋填寫合適的詞匯^[4]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生討論報(bào)紙上面形式多樣的話題

現(xiàn)階段的學(xué)生知識(shí)層面較廣，能了解很多事物，也有自己的想法和見解，對(duì)新鮮的事物充滿極大的好奇心，而報(bào)刊內(nèi)容的涉及范圍較廣，天文地理、風(fēng)土人情、社會(huì)百科應(yīng)有盡有，且內(nèi)容較新，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。教師在開展報(bào)刊閱讀的時(shí)候需要選擇一些實(shí)效性較好的文章，將學(xué)生分成不同的學(xué)生小組開展教學(xué)討論教學(xué)，要求每個(gè)小組精細(xì)的閱讀文章，并理解文章的主要內(nèi)涵和段落大意，然后每個(gè)小組根據(jù)閱讀提煉出不同的話題開展討論，由于學(xué)生選擇的話題均是他們比較喜愛的話題內(nèi)容，所以學(xué)生在討論的時(shí)候會(huì)有更多想要說的內(nèi)容，小組中的每個(gè)成員也會(huì)積極的參與到活動(dòng)中來，在各抒己見中，能說出每個(gè)人的欲望。教師從報(bào)紙上選擇實(shí)效性較強(qiáng)的爭(zhēng)議性話題要求學(xué)生辯論，這是讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的前提，更是鍛煉學(xué)生英語思維能力的有效保障。譬如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《二十一學(xué)生英文報(bào)》的時(shí)候，其中有一篇文章“Wall of ignorance destroyed”的文章，主要講授一些地區(qū)將日本開拓團(tuán)的紀(jì)念碑拆除的事件，既講述一些地方為發(fā)展經(jīng)濟(jì)將這些具有紀(jì)念意義的建筑物拆除，雖然經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展，但是人們也忘記了這段歷史和這段恥辱。教師讓學(xué)生以此為話題開展辯論，讓學(xué)生以經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中放棄基本的道德意識(shí)是否合適為話題。學(xué)生在討論中進(jìn)行大量的時(shí)政論點(diǎn)展示，并提出自己的論點(diǎn)，兩方意見對(duì)立，辯論的甚是激烈，列舉的例子有極大的說服力。同學(xué)們?yōu)楂@得辯論的勝利，上網(wǎng)進(jìn)行資料的查閱，學(xué)習(xí)積極性較高。學(xué)生在討論時(shí)英語表達(dá)不是很順暢，用詞語不是很準(zhǔn)確，但學(xué)生盡量使用到他們查閱的資料和論據(jù)進(jìn)行辯駁，正方兩方同學(xué)集合全部的力量，使用英語進(jìn)行論點(diǎn)組織，使學(xué)生的英語思維能力獲得提高，同時(shí)也讓學(xué)生的英語思辨能力有升華，進(jìn)而學(xué)生在辯論過程中能合理的使用原本不是很熟悉的單詞，也能在多次應(yīng)用中鞏固句型的使用要點(diǎn)，可謂收效頗豐^[5]。

（四）抽出文章中的佳句開展翻譯比賽

學(xué)生閱讀英語文章的時(shí)候，其中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一則為長(zhǎng)句的翻譯和理解，部分學(xué)生在長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)劃分不明的情況下很難理解長(zhǎng)句的釋義，甚至有時(shí)候各類語法項(xiàng)目的交雜使用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候困難重重。但長(zhǎng)句的理解和翻譯是高中階段學(xué)生需要掌握的重要內(nèi)容，在報(bào)刊閱讀的時(shí)候，教師可以選擇報(bào)刊中的佳句，將其打印出來，把學(xué)生分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將這些句子翻譯出來，貼在墻上進(jìn)行公開評(píng)比，并選出翻譯較好的句子進(jìn)行展覽，然后讓學(xué)生在翻譯完成后牢記這些句子，教師定期需要進(jìn)行考察?？傊?，學(xué)生經(jīng)過分析、理解、翻譯、背誦這一系列過程能對(duì)句子的整體結(jié)構(gòu)有更好的認(rèn)知度。

結(jié)束語：

英語報(bào)刊具有實(shí)效性、實(shí)用性和廣泛性的特征，學(xué)生能在訓(xùn)練過程中更好的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，不但能學(xué)習(xí)到新的詞匯，也能在語法和句型上日益精進(jìn)。且學(xué)生在報(bào)刊閱讀中，會(huì)在給定的時(shí)間范圍內(nèi)認(rèn)真閱讀，甚至有時(shí)候?qū)W生為提高閱讀效果，會(huì)有意識(shí)的總結(jié)閱讀技巧和閱讀策略，進(jìn)行長(zhǎng)句子的分析和翻譯，進(jìn)而能順利的完成閱讀任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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