試析從教學主導視角談高校課堂教學改革

摘要：以往的高校課堂教學中，老師和學生呈現“一對多”式的單向知識灌輸形式，學生的學習被動，課堂地位不明顯，抑制了學生的學習發展，這就要求新時期下的高校課堂教學要積極實施改革，改進教學形式，以更加適當的工具、技術和環境來支持高校課堂教學。本篇文章在此基礎上，主要從教學主導視角談高校課堂教學改革的必要性和改革方法等。

關鍵詞：教學主導;高校課堂;教學改革;優勢

現代社會的人才競爭加大，高校在人才培養中要注重對學生的綜合能力培養，高校課堂教學中需要對以往的教學形式進行改革，學校增強教育服務的意識，在教學主導中，充分滿足學生的學習發展需求^[1]。高校課堂教學改革，是現代高校教育發展和進步的重要體現，高校老師為學生提供教學服務，并針對學生的實際學習需求，對教學方法和教學方案等作出對應的調整，使高校課堂教學更加具有個性化和實效性。

一、高校課堂教學改革中需要關注的問題

從教學主導視角對高校課堂教學改革的原因和措施等進行分析，可以有效保障學生良好的學習狀態。高校課堂教學改革中，老師主要是實施專業的教學活動，但是老師的教學態度、技能等不是天生的，因此，老師自身在教學研究中沒有對各種教學課題進行研究、沒有對學生的學習行為進行調查分析，都會影響到高校課堂教學改革的效果。高校課堂教學實踐中，老師對于教學主導的內容、對象和方式等理解不夠深入，總體思路無法及時轉換，會導致教學改革缺少針對性。因此，高校課堂教學改革中對于其中的一些跨學科計劃問題、教師專業提升問題等沒有解決好，都會阻礙高校課堂教學改革進程^[2]。

二、從教學主導視角分析高校課堂教學改革的有效方式

（一）教師技能方面

高校課堂教學改革的過程中要加強對教師的專業技能提升，高校教師對學生進行專業知識的講解，但是老師自身需要具備跨學科的知識儲備，旁征博引，才能夠更好的指導學生的課程學習。教師自身加強專業研究和專業提升，根據不同類型學生的實際學習特點和需求，針對性的改進教學方案，且在新時期下的高校教學中，老師還要掌握計算機的操作使用技能，在課堂上應用現代技術為學生解析和展示相關的課程內容，提高教學效率。實施高校課堂教學改革，還要求學校加大對科研項目和教師培訓方面的投入，為教師提供更多的專業實踐機會，使其轉變傳統的教學思路，使用新技能、新方法完成教學改革。

（二）建立獎勵制度

高校在人才培養的過程中對教學模式進行改革，有利于教學效率的提升，高校教師在課程教學中，主要起到課堂主導作用，但是在此過程中，教師一方面要發揮出自己的主導作用，也要尊重學生的課堂主體地位。為了更好的保證教學效果、鼓勵教師教學進步，高?？梢越⒑屯晟葡鄳莫剟钪贫龋瑢處煹慕萄谐晒⒔虒W水平、專業能力、學術研究等方面進行綜合的考核，了解教師在教學改革中所取得的成果，對其進行績效評定和獎勵鼓舞。在獎勵制度中，教師的教學主導地位受到重視，使教師能夠對自身的課堂責任有更加清晰的認識，使其更加專注于對教學方面的技能提升^[3]。

（三）完善教學環境

高校教師在課堂教學改革中主要是起到主導性的作用，因此，高校在為師生提供教、學平臺的同時，也要采取多種舉措為學生創造良好的課堂環境^[4]。高校沒有為師生提供適當的課堂環境，如教室內的供熱不足、燈光條件差、空間流通不暢且噪音大等，嚴重影響了教學效果。因此在高校課堂教學改革實踐中要集中解決好這些問題，對教師內的各種設備、用具等及時更新、維修，保證黑板、粉筆和多媒體設備能夠供應到位，同時做好衛生、秩序等方面的細節性管理，充分有效的支持教師教學。教學環境和教學設備對教師教學的影響較大，因此通過高校課堂教學改革，及時整頓硬件設備和基礎設施等問題，可以顯著提高高校教師教學改革中的課堂主導地位。

結語：

高校人才培養的過程中要做到因材施教，對學生的知識水平和學習特點等進行分析，應用高效的教學手段，不斷提升課堂效率，使學生的課程學習質量和總體成績水平大大提高。在實施教學改革的過程中，老師要做好教學指導工作，注重對專業知識的學習，注重采用更加創新的方法對學生進行教學。高校教師從教學主導的視角對學生的實際學習需求進行分析，總體的把握課堂動態，實現因材施教，最后在結合社會背景的情況下，使用現代化的信息技術實現高效教學，提升課堂效率。

參考文獻：

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