基于校企合作的產品設計課程教學改革

摘要：隨著高校教育不斷改革，實踐性專業教育的要求不斷提高，應用型本科高校的實踐性強的專業與地方結合緊密，校企合作教育模式是一種實踐教育模式，讓學生在接受學校的理論教育的同時，也能針對性的接受實踐鍛煉，從而不斷提高學生的綜合能力水平。校企合作教育模式對我國的教育創新改革也有重要作用。本文對校企合作模式下應用型院校產品設計課程的教學模式創新方法與手段進行分析與探討，旨在進一步提高產品設計課程教學模式。

關鍵詞：校企合作;實踐教學;產品設計課程;教學改革

引言

隨著我國經濟快速發展，高等教育大眾化進程不斷推進，應用型院校已經成為高等教育不可缺少的一部分，在院校發展過程中，校企合作是一種十分高效的教育模式，是將企業、學校結合起來的一種新型教學模式。在校企合作教育模式下，學生不僅可以在學校接受專業的理論知識教育和技能培訓，還能將所學技能嘗試著在企業中進行實踐鍛煉，從而將理論教育和實踐技能教育結合起來。產品設計課程是產品設計專業的核心，關鍵是設計創意，在課程發展中要引導學生從生活以及各種實際項目中發現問題，并且逐漸將想法變成解決問題的方法，屬于綜合性課程，在教學過程中還存在一些問題，比如教學理念陳舊、教學方法單一等，新的教育理念下可以加強對校企合作模式的應用，提高學生對產品設計課程的認知和運用。

一、產品設計課程現狀

產品設計課程具有相當強的綜合性，對學生的基礎能力要求較高，因此一般將這門課程安排在大三，課程要求學生將之前所學的各種知識點串聯起來，比如造型基礎、人機工程學、設計表現、設計程序和方法、模型制作等，在產品設計過程中，這些知識都在不同的環節發揮了作用，通過應用這些知識，可以完整地將一個或者多個產品的環節串起來，從設計定位、調研、初步設計、建模、設計評價等方面著手，提高產品設計水平，讓學生能夠熟悉整個產品設計流程。產品設計課程對學生的綜合能力要求較高，由于制造業、第三產業的發展，產品設計的熱度也不斷提高，社會對產品設計人才的需求越來越高，作為該專業的核心課程，產品設計課程教學過程中還面臨著較多問題：

（一）教育理念陳舊

教學理念是影響教學水平的重要因素，產品設計課程與一般性課程不同，這門課程對學生的實踐能力要求很高，在教學過程中必須要積極加強對學生的綜合培養，但目前該課程的教學理念還比較陳舊，導致很多學生在進行學習的時候也只是一味地接受理論學習和虛擬的課程設計課題。

（二）實踐教育力度不夠

在產品設計課程教學過程中，課堂固然重要，課堂教學是對學生的理論知識體系進行培養的過程，而產品設計實踐專業課程要求學生必須要進行實踐練習，當前產品設計課程教學過程中對學生的實踐教育力度不夠高，有的教師在教學過程中反而忽視了課外時間，沒有真正利用課外的時間對學生開展延伸教育，校企結合不緊密，學生沒有太多機會深入到企業進行實踐練習，不了解真正的狀況，全程只是在學校進行學習。

（三）課堂教學模式比較陳舊

在全球經濟一體化發展過程中，我國的制造業發展迅速，產品類別也越來越多，產品設計課程的重要性日益顯著，但是在教學過程中依舊有很多學生對產品設計課程的積極性不高，自己掌握的產品設計課程知識較少，專業設計能力較差，教師的引導方法不正確，進一步增大了學生在學習過程中的壓力，導致學生對產品設計課程學習失去興趣。

（四）評價模式陳舊

在產品設計課程教學過程中，必須要對學生進行科學合理的評價，對學生的學習情況進行真實地考評，讓學生可以正確地認識到自己的不足以及自己的優勢。傳統的教育教學過程中，對學生進行評價的時候過程考核比重較低。

二、產品設計課程改革的必要性

產品設計專業是很多學校的基本專業之一，但是有的學校并沒有設置產品設計課程，沒有形成專業化的產品設計課程教學內容，通常情況下，都是將其他的基礎課程中所講的理論知識串聯起來，加上實驗室模型制作，這種教學方式就導致這門實踐性較強的課程最終變成理論課程，學生無法對產品設計的流程和實際操作情況進行理解，很多學校的作業內容也是按部就班地按照大綱教材來設計，無法充分體現出學生的個性特點、創造性，這就導致培養出來的學生有豐富的理論知識。對此，進行產品設計課程改革至關重要，校企合作教學與傳統的教學模式相比起來，能夠通過企業組織相關的比賽、實際項目等，讓學生真正參與到活動和項目中，激發學生的創意思維，讓學生設計出更多優秀的作品。

三、基于校企合作的產品設計課程改革策略

傳統的產品設計課程教學模式難以滿足社會對產品設計人才的需求，目前產品設計領域需要更多復合型、應用型人才，校企合作教育模式，所以，針對當前產品設計課程教學現狀，必須要積極加強對教學模式的創新，開展校企合作。

（一）加強對校企合作教育模式內涵的理解

“校企合作”教學模式要求學生能夠進入企業，在企業的實際工作項目中擔任一定角色，從而完成項目任務，在整個過程中對學生的能力進行培養，使其綜合素養不斷提升。學生必須要了解自己未來要從事的職業應該要掌握什么技能，同時又讓他們掌握專業的知識，了解為什么要這么做，從而培養他們形成縝密的思維，將理論教育和實訓教學結合起來，這也是企業和應用型院校這兩個主體在進行合作的時候必須要解決的一個現實問題，教師必須要了解校企合作的本質與內涵，即在理論教學的基礎上強化實踐教育，最終將學生培養成為全能型、復合型人才。

（二）開展課堂教育創新

在校企合作教育模式基礎上，產品設計課程必須要注重創新，注重實踐性、專業性、綜合性。開展課程教育創新，可以從幾個方面著手：第一，必須要加強對教學目標的重新設計，并且要加強課堂教學組織，對教學內容進行重新安排，在課堂上設計相應的活動，促進學生的認知能力不斷提升，培養其形成良好的學習行為。第二，可以將企業項目和專業人才引進課堂。企業有很多實踐項目，這些項目都可以作為課堂教學的案例，在校企合作的平臺上，學校可以與對口企業進行溝通和交流，企業為學校提供一些非商業機密的項目，以比賽的形式，將項目引入到產品設計課程中去，最終選擇出獲獎作品，并且要給予一定的獎勵，提高學生學習的積極性，讓學生在實踐過程中掌握更多實踐技巧。

（三）利用企業對學生進行實踐鍛煉

校企合作的另一個重要環節就是企業實踐，企業也是產品設計的第二課堂，在企業條件允許的情況下，可以將產品設計課程的課堂搬進企業的生產車間和設計部門，組織學生對企業的生產過程進行參觀，比如對企業的生產流水線、產品成品等進行學習，并且對不同的生產工藝對應的產品進行了解，還可以讓學生自己動手進行生產操作，與企業的設計人員、生產人員等進行溝通，從而有助于學生進一步了解企業的產品設計工作，培養學生的實踐操作能力，而且能夠幫助學生提早熟悉企業的工作氛圍、工作環境、工作任務等，為今后的工作奠定基礎。

（四）對產品設計課程考核評價模式進行創新

基于校企合作的產品設計課程教學，應該要將重點體現過程設計上，考核與評價是教育過程中不可或缺的重要內容，科學合理的考核與評價是提高學生的學習積極性的關鍵，有的學生在學習過程中沒有得到準確的評價，所以導致一些學生的積極性性降低，甚至影響學生的信心。因此在產品設計課程教學過程中必須要加強對傳統的考核評價模式的創新，實現對學生的全面評價，首先要對考核評價體系進行重新設計，加強對日常考核的重視，將日常考核在整個考核過程中所占的比重，例如學生的團體意識、合作意識、競爭意識等都可以作為評價的參數，其次要加強對學生的綜合實踐能力的考核，將學生與企業的考核結果綜合起來，得出最終的考核結果。

結語

綜上所述，產品設計課程是產品設計專業的重要內容，在校企合作教學模式的影響下，產品設計課程教學必須要創新，從理念創新和方法創新兩個方面著手，加強對學生的綜合實踐能力的培養，對學生進行全面考核，提高產品設計課程教學質量。

參考文獻

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