技能大賽在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革中的作用研究

摘要：為充分展示高職教育改革發(fā)展成果，展現(xiàn)院校師生風(fēng)采，促進(jìn)院校與企業(yè)合作，更好為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，教育部發(fā)起了全國職業(yè)院校技能大賽。全國職業(yè)技能大賽社會(huì)影響力大、覆蓋面廣、參賽選手多，但是歷屆大賽中學(xué)前教育專業(yè)十分冷清，對(duì)其發(fā)展十分不利。高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀幼兒教師，將高職學(xué)前教育專業(yè)納入技能大賽中在一定程度上能夠促進(jìn)教學(xué)改革，提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技能大賽;學(xué)前教育;教學(xué)改革

1高職學(xué)前教育專業(yè)開展競賽現(xiàn)狀分析

1.1高職學(xué)前教育技能大賽內(nèi)容較片面

在技能大賽中，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生參賽多為某一學(xué)科或基本功比拼。如音樂比賽、舞蹈比賽、美術(shù)比賽、演講比賽和講故事比賽等，盡管這類比賽觀賞性較強(qiáng)，更吸引觀眾的注意力，但這些技能僅是學(xué)生入職門檻中的一項(xiàng)，甚至不是核心內(nèi)容賽。因此，內(nèi)容片面的比賽對(duì)用人單位的說服力并不足，對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革的作用有限。^[1]

1.2高職學(xué)前教育舉辦的技能大賽層級(jí)較低

目前高職學(xué)前教育專業(yè)的技能大賽多是校內(nèi)比賽，層級(jí)較低。雖然校內(nèi)技能大賽也會(huì)進(jìn)行比拼，分出優(yōu)劣，但是容易讓優(yōu)勝者迷失自我，自我認(rèn)識(shí)不清楚，誤以為自己是行業(yè)領(lǐng)先者，進(jìn)而滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取;部分院校進(jìn)行聯(lián)賽，但是權(quán)威性不足，行業(yè)內(nèi)并不認(rèn)可;有些省份雖然舉辦過高職學(xué)前教育技能大賽，但是次數(shù)過少，參加人數(shù)少，不能形成常態(tài)化。這一現(xiàn)狀使得高職學(xué)前教育專業(yè)沒有校際間相互切磋和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生眼界得不到開闊，更失去了專家指導(dǎo)和用人單位反饋信息的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)校進(jìn)行教學(xué)反思。

1.3學(xué)前教育大賽與教學(xué)改革未能有機(jī)結(jié)合

許多高職學(xué)校為進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革，多從本校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面入手，各顯神通，但是成效仍不明顯。其中最大的問題就是盲目改革，沒有發(fā)現(xiàn)問題所在，進(jìn)行針對(duì)性革新。其實(shí)，學(xué)校完全可以將比賽與教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合，通過技能大賽查找學(xué)生的弱點(diǎn)和教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)技能大賽結(jié)果進(jìn)行反思，找到改革要點(diǎn)，有的放矢，從而提高教學(xué)效果。

2舉辦學(xué)前教育專業(yè)技能大賽，深化教學(xué)改革

2.1根據(jù)技能大賽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)其實(shí)用性

高職院校培養(yǎng)的是專業(yè)技能型人才，必須突出技能培養(yǎng)這一核心。所以院校要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，按照專業(yè)知識(shí)體系進(jìn)行劃分，按知識(shí)“必需、夠用”的原則來確立技能培訓(xùn)模塊。在短暫的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最有用的知識(shí)，不求面面俱到，但求內(nèi)容重要且夠用。第一，將難度較大且意義不大的內(nèi)容去掉，學(xué)習(xí)這類知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，打擊其學(xué)習(xí)積極性。第二，將相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，使其更適合學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作的開展。如將地理、歷史和政治學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)立社會(huì)課程;將音樂、舞蹈和美術(shù)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)立藝術(shù)課程等。不同知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握起來也更加靈活，更能為實(shí)際生活而服務(wù)。^[2]

2.2根據(jù)技能大賽改變教學(xué)方法，進(jìn)行多元化教學(xué)

職業(yè)技能大賽考察的不僅是對(duì)知識(shí)的掌握，更重要的是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，還要求學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用專業(yè)技能。而單一的教學(xué)方法并不能滿足這一要求，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)方法，靈活教學(xué)。傳統(tǒng)的講授法有很大的局限性，教師純口述很容易造成學(xué)生走神，而且照顧不到學(xué)生的個(gè)體差異，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師可以采用多媒體、案例教學(xué)、演示、分組活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，教無定法，多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能。

2.3將技能大賽貫穿于教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。舉辦職業(yè)技能大賽，學(xué)生是主要參與者，所以要將技能大賽貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其更順利地適應(yīng)職場。競賽只是手段和方式，無關(guān)舞臺(tái)大小，教師、操場依然可以進(jìn)行競賽，讓學(xué)生在競賽中得到鍛煉，最大限度、最快速地掌握職業(yè)技能。當(dāng)然，教師也可以進(jìn)行隨堂比賽，也可以進(jìn)行定期比賽;可以進(jìn)行單項(xiàng)比賽，也可以進(jìn)行多項(xiàng)和綜合比賽。教學(xué)過程中多競賽不僅有利于提高學(xué)生能力，還能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.4根據(jù)技能大賽改變?cè)u(píng)價(jià)模式，使其更加科學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是分?jǐn)?shù)是唯一，評(píng)價(jià)模式較為僵化，忽視了動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生技能掌握和運(yùn)用情況。但是技能大賽考察的因素較多，并不是一張?jiān)嚲砭蜎Q定學(xué)生的優(yōu)劣。因此，高職院校要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)模式，用發(fā)展的眼光、靈活的方式進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，根據(jù)考試成績、出勤率、作業(yè)情況、活動(dòng)參與等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生的考試方式也可以采取多種方式，如筆試、口試、情景化考試、實(shí)踐性考試等，以此來更全面地考察學(xué)生地能力。

3結(jié)束語

不對(duì)比就看不到差距，不走出自己的安全圈就會(huì)固步自封、成為井底之蛙，不進(jìn)行技能大賽很難使學(xué)生提高職業(yè)技能。而作為人生重要階段的學(xué)前教育，幼兒園教師對(duì)學(xué)生的成長有著重要作用。培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，使其具有過硬的職業(yè)技能是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。因此，應(yīng)當(dāng)舉辦學(xué)前教育專業(yè)技能大賽，讓其與教學(xué)過程相結(jié)合，從而深化教學(xué)改革，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜，耿連發(fā)，馮飛.做好職業(yè)技能大賽組織工作促進(jìn)高職教學(xué)質(zhì)量提高[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊）.2011，（11）：281-282.

[2]陳鈺.基于職業(yè)技能大賽推進(jìn)高職《汽車營銷》課程改革的探討[J].職業(yè)時(shí)空.2016，（03）：69-71.