小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)情境運用初探

摘要：數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是比較重要的一門學(xué)科，它起著師生之間良好交流互動的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開拓學(xué)生的思維活躍性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);情景運用;教學(xué)策略

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境運用的意義

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在當今的小學(xué)教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用新課程教學(xué)標準，把小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科改用新的教學(xué)模式，讓學(xué)生與教師之間在學(xué)習(xí)中相互交流，提高對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造趣味的學(xué)習(xí)氛圍，利用情景創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生帶來新的體驗，從而激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛性和學(xué)習(xí)興趣，教師將數(shù)學(xué)與生活實踐相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2 創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境運用的有效策略

2.1 創(chuàng)造游戲情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛，在課堂上，教師要與小學(xué)生多交流、多溝通、多互動。小學(xué)生正處于好奇心比較重的階段，教師利用小學(xué)生對周圍事物產(chǎn)生的好奇心，教師為小學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生參與到游戲體驗當中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師把游戲與課堂內(nèi)容相結(jié)合，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)到知識要點，調(diào)動課堂的活躍性，把生活實踐與數(shù)學(xué)知識要點結(jié)合起來，讓小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在課堂上，教師講解《加減法》時，教師說：同學(xué)們想不想做個游戲，學(xué)生們高興的回答：想，這時教師把小學(xué)生們分成十人一組進行比賽，讓每組出一個同學(xué)上黑板畫一個蘋果，然后接力下去，在十分鐘內(nèi)，看看那組畫的最多，學(xué)生們興高采烈的每小組討論著誰先來怎么樣贏的計劃，老師說開始，同學(xué)們很認真快速去完成，時間到了，同學(xué)們分分放下手里的粉筆看著黑板，到底那組能獲勝呢？第一組畫了7個，第二組畫了10個，第三組畫了11個，第三組同學(xué)高興的歡呼著，教師這時候說，那你們加一下黑板上到底有多少個蘋果呢，第三組和第一組差幾個呢？學(xué)生們認真的算起來，最后得出答案。教師通過在課堂上進行游戲的方式讓小學(xué)生們學(xué)到本課要講的內(nèi)容，學(xué)到知識要點，通過游戲的方式讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)有所了解，并喜歡上數(shù)學(xué)課。在課堂上的游戲中，學(xué)生很快自主學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，課堂上游戲的教學(xué)方式讓小學(xué)生之間相互溝通、相互合作，促進生與生，生與師之前的情感，從而提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.2 組織實踐活動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要給學(xué)生實踐的機會，開發(fā)學(xué)生動腦動手的能力，在實踐活動中激發(fā)學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生在實踐過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)生專研數(shù)學(xué)，多動腦、多加思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師組織進行有關(guān)實踐的數(shù)學(xué)活動，讓小學(xué)生在實踐中解決問題，加強對數(shù)學(xué)的感悟能力。因小學(xué)生的個人差異不同，在課堂上不積極參加活動，活躍不起來，教師應(yīng)多關(guān)注對學(xué)生多鼓勵，增加學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如，教師在講解《認識圖形》這節(jié)課時，教師拿出一些準好的木條，卡片，魔方等，讓學(xué)生進行來認辨形狀，大概認知后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些自己喜歡的圖形，教師讓大家發(fā)揮想象力，看哪個同學(xué)能做出新穎的圖形，小學(xué)生們小組討論了一下，認真思考起來，教師說想想日常家里用的東西都是什么形狀的，大家可以根據(jù)平時有所用的東西在加上自己的創(chuàng)意，看能做出什么樣的圖形，小學(xué)們積極的行動起來，很快做好各式各樣的圖形，教師給做的最后的同學(xué)給予獎勵。通過在課堂上的實踐活動，自己動腦動手，小學(xué)生們學(xué)會了各式各樣的圖形，掌握了數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，在實踐活動中發(fā)揮了思維想象力，培養(yǎng)了自己動手學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.3 運用故事情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)生階段，小學(xué)生都會喜歡看些童話故事，動畫片等，教師運用童話故事創(chuàng)造教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中學(xué)到知識要點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對數(shù)學(xué)知識理解的程度，因此，教師運用故事情境教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在課堂上，教師講解《連加連減》時，教師采用《白雪公主與七個小矮人》的故事，教師給大家講解白雪公主在昏迷時，被七個小矮人救獲，當白雪公主醒來之后，七個小矮人給白雪公主送來他們采摘的野果子，七個小矮人帶著沉甸甸的水果來到白雪公主面前，一個小矮人拿出了5個蘋果遞給白雪公主，另一個拿出3個橘子，還有拿出6個梨子，講到這的時候教師停下了問學(xué)生們，白雪公主一共收到多少個果子啊，同學(xué)們幫白雪公主算一算，同學(xué)們紛紛的回答著5+3+6=14個果子，老師說同學(xué)們算的非常準確，教師繼續(xù)講著故事，白雪公主將收到的水果分給了小動物們，給了小白兔2個蘋果，給小松鼠3個梨子，教師又問道，白雪公主還剩多少個果子了，學(xué)生們踴躍的搶答著，14-2-3=9個。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們很快的掌握了“連加連減”的概念，并且小學(xué)生計算的非常準確，教師通過在課堂上講解故事情境，調(diào)動了課堂的活躍性，開拓了小學(xué)生的思維能力，很快的掌握了數(shù)學(xué)知識要點，有效的激發(fā)了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的運用在教中起到了明顯的效果，在課堂教學(xué)中不同的教學(xué)內(nèi)容，教師靈活的采用了多種做法，使小學(xué)生有效的掌握了數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)的熱愛，培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上運用多種情景教學(xué)，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

參考文獻

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[2]盧建色.小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)實踐初探[J].課程教育研究 ，"2017"（5）