論小學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中教師的有效指導(dǎo)

摘要：小學(xué)生的科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)課是使學(xué)生得以獲取科學(xué)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力的一個(gè)重要途徑。教師在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中屬于一個(gè)領(lǐng)航者的地位，由此，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的幫助。經(jīng)過一段時(shí)間的科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀察和了解，我認(rèn)為教師應(yīng)從這些方面進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，才能使科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：科學(xué);實(shí)驗(yàn);分組

一、實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)

（一）心理疏導(dǎo)

畏懼心理是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中常見的一種心理現(xiàn)象。究其原因，可能是有部分學(xué)生性格較弱，膽子小，其中以女生較多。對于學(xué)生這種性格弱，膽子小的問題，短時(shí)間是解決不了的，教師要在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中長期對學(xué)生進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，才能使他們養(yǎng)成勇敢大膽的品質(zhì)。所以，教師要做好實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)，講清楚規(guī)范操作的要領(lǐng)，提前說明實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象及如何防范，對難度有點(diǎn)大的實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)做必要的示范，使學(xué)生消除對實(shí)驗(yàn)的畏懼感。還有教師的情緒和形象也會(huì)影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的信心，比如隨時(shí)關(guān)注膽子小和性格弱的學(xué)生，在他們面前走一走，和他們交流交流，給予必要的指導(dǎo)和親切的鼓勵(lì)，就會(huì)增強(qiáng)他們實(shí)驗(yàn)的信心和安全感。

盲從心理也是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中常見的一種心理現(xiàn)象。有一部分學(xué)生原本學(xué)習(xí)就不好，不喜歡發(fā)言，不喜歡動(dòng)手操作;或是目的不明確，操作不規(guī)范，就看別人做，依葫蘆畫瓢，自己根本就不知道其中緣由。所以，教師在分組實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，就要高度重視學(xué)生的自信心的培養(yǎng)，從某種程度上說，它決定著實(shí)驗(yàn)的成功與否。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)充滿信心，頭腦就會(huì)更清醒，思維也會(huì)更敏捷，觀察也會(huì)更細(xì)心，出現(xiàn)困難他也會(huì)自己克服的，這樣實(shí)驗(yàn)就更容易成功了。在分組實(shí)驗(yàn)中，組內(nèi)成員除了要互幫互助外，各組員的分工一定要明確，動(dòng)手、記錄、匯報(bào)等工作都要各司其職，落實(shí)到位。

（二）教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)

科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到它是一堂非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n，不能讓學(xué)生認(rèn)為是來玩的。所以，科學(xué)教師要對其有準(zhǔn)確的估計(jì)和應(yīng)對，規(guī)范好課堂常規(guī)，安排好監(jiān)督人員。我認(rèn)為應(yīng)從這幾個(gè)方面規(guī)范指導(dǎo)：（1）路隊(duì)，必須要求學(xué)生安靜地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐證明心態(tài)平靜的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后能快速進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，對我們的實(shí)驗(yàn)非常有幫助。（2）準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)實(shí)驗(yàn)室，除了能樹立科學(xué)教師的威信外，還能保證我們有充足的研究時(shí)間。（3）坐姿，這需要嚴(yán)格規(guī)范，特別是在實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要求實(shí)驗(yàn)的學(xué)生必須站著操作，其他需要站起來的學(xué)生才可以站起來，否則，必須安靜的就坐，這樣即利于提高實(shí)驗(yàn)的效率，又利于學(xué)生們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（4）傾聽，訓(xùn)練傾聽是必須的，要不間斷的訓(xùn)練，直到有成效為止，這樣才能使優(yōu)勢學(xué)生愿意聽別人的發(fā)言，使弱勢學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽別人的發(fā)言。（5）整理，要有意識地去培養(yǎng)，反復(fù)訓(xùn)練，如果哪個(gè)實(shí)驗(yàn)桌沒有將材料整理完畢就離開了，就算學(xué)生已經(jīng)回到教室內(nèi)，也要重新拉回來整理，訓(xùn)練幾次，學(xué)生就會(huì)自覺整理實(shí)驗(yàn)材料，就形成習(xí)慣了。

二、實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)

（一）防止實(shí)驗(yàn)材料對正常教學(xué)的干擾

實(shí)驗(yàn)材料對正常教學(xué)的干擾是指實(shí)驗(yàn)材料擺在學(xué)生面前，學(xué)生很難控制住自己，不自覺地去碰和動(dòng)，將自己的注意力集中在實(shí)驗(yàn)材料上，以至于教師在講些什么，他反而不怎么關(guān)注了。學(xué)生出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師也不難想象，因?yàn)檫@是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的。所以，一般情況下，不將材料提前放置在實(shí)驗(yàn)桌上。對于有些獨(dú)特新奇的材料，以防學(xué)生得到材料后研究材料本身，教師可以在課前放置在講臺上，甚至向?qū)W生介紹，也可以讓學(xué)生用手先行接觸，以消除學(xué)生對材料的神秘感。同時(shí)，針對實(shí)驗(yàn)的不同，教師還可以將材料分批發(fā)放下去。但是，要注意，一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，相應(yīng)的材料不再需要時(shí)，必須要求整理回收到原來的位置，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。一旦忘記回收材料，這些材料將成為很多學(xué)生的玩具，結(jié)果，實(shí)驗(yàn)到底研究什么，研究到哪里，他再也不會(huì)關(guān)心了。

（二）防止學(xué)生實(shí)驗(yàn)方向的偏離

學(xué)生實(shí)驗(yàn)方向的偏離是指學(xué)生對教師布置的實(shí)驗(yàn)操作不感興趣，只是對實(shí)驗(yàn)材料和玩這些材料感興趣，于是就會(huì)在實(shí)驗(yàn)開始之前或之后才開始研究，至于研究些什么，恐怕只有當(dāng)事人才清楚。因此，教師在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定中，要把實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況盡可能的考慮到，做到心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)的程序，觀察的重點(diǎn)要十分明了，為實(shí)驗(yàn)的成功做好鋪墊。為了防止學(xué)生實(shí)驗(yàn)方向偏離或者不知做什么，教師必須對學(xué)生強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作方法的再描述和敘述，把實(shí)驗(yàn)操作方法說明白后再做。只有長期訓(xùn)練，不斷糾正，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的性和方向性才能逐步規(guī)范。還可以發(fā)揮學(xué)生之間的相互監(jiān)督機(jī)制，讓優(yōu)勢學(xué)生或有影響力的學(xué)生擔(dān)任監(jiān)督組長，通過同伴監(jiān)督和提醒的方式，相互制約，以減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)方向偏離的問題。

三、實(shí)驗(yàn)后的指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)后，對于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和利用，學(xué)生們往往視而不見，他們還沉浸在實(shí)驗(yàn)的海洋中沒有自拔，當(dāng)教師要求分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，很多學(xué)生還不知所云。要學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)，首先教師自己要關(guān)注，教師可以將數(shù)據(jù)放大到黑板上，設(shè)置一系列的問題，教給學(xué)生分析的方法，帶著學(xué)生一步步分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。再安排學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，像數(shù)學(xué)解題模式一樣，讓學(xué)生說出整個(gè)數(shù)據(jù)分析思考的過程，這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)不斷提升，思維能力也會(huì)得到提升，才能使學(xué)生養(yǎng)成分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣，養(yǎng)成向數(shù)據(jù)要信息的習(xí)慣，養(yǎng)成由數(shù)據(jù)推出結(jié)論的習(xí)慣。

根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特征和年齡特點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師精心為學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料，為學(xué)生提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，才能讓每個(gè)學(xué)生都不斷進(jìn)步，提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠充分發(fā)揮自己的潛能，全身心地投入到實(shí)驗(yàn)中去。

參考文獻(xiàn)：

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