論如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

摘要：新課程標準明確要求在小學數學教學中要重點培養學生的創新意識，在此基礎上，有利于學生更好的養成良好的數學思維模式，對于學生更有效的學習數學提供保障。本文結合實際案例對如何在小學數學教學中培養學生的創新意識做出以下思考。

關鍵詞：小學數學教學;創新意識;培養

引言：

小學數學學科是一門基礎性學科，在培養學生學習思維方面發揮重要作用。新課程改革對小學數學教學提出了新的要求，其中明確指出要注重學生數學思維和創新意識的培養。創新是一個民族的靈魂，也是國家發展的根本動力，小學生是國家現代化建設重要的人才儲備，在小學數學教學中培養學生的創新思維，不但符合新時期教學改革的要求，也適應國家發展對人才培養的要求。^[1]因此，小學數學教育工作者要逐漸擺脫傳統教學模式的桎梏，采用新的教學方法，激發學生的創新思維，提高教學質量。

一、設置懸念，激發學生的求知欲望

小學生階段是學生思維最為活躍的階段，他們對一切新事物都充滿好奇，教師如果能結合小學生的這一特點，在教學時通過設置懸念，吸引學生的注意力，將學生的思維引入課堂中來，能夠有效的激發學生的求知欲望，在問題探究中，學生的數學思維和創新意識也能得到有效培養。以小學數學除法內容中“能被2和5整除的數的特征”這部分內容中，教師在正式講課之前，可以先向學生設置一個小懸念，比如，教師可以說“同學們隨意報出一個數字，我就知道這個數字能不能被2和5整除?！睂W生們處于好奇，就會想出各種他們認為比較難的數字來“難為”老師，教師可以輕松的一一“化解”，學生就會產生疑惑，對于其中的原因也越來越好奇，隨著他們的疑惑不斷加深，好奇心自然而然的就轉變成了求知欲望，因此對于這節課學習內容就會產生濃厚的興趣。在良好的學習氛圍中，教師再把教學內容傳授給學生，學生不但學習積極性會更高，學習效果也會得到明顯提升。最后，教師再結合這一特征讓學生總結“能被3、9整除的數的特征”，學生的創新思維自然就會被激發出來。

二、創設教學情境，激發學生學習興趣

在小學數學教學中，學生對于新知識大多會產生兩種表現，一種是好奇，一種是“恐懼”，因此，教師要想更有效的將新知識傳授給學生，既要在課堂設計上滿足學生的好奇心，還要打消學生對新知識的恐懼，采用能夠激發學生學習興趣的教學方法，更好的完成教學目標。以人教版小學一年級下冊“認識人民幣”中“元、角、分”的教學為例，教師在課上可以通過角色扮演的方法創設教學情境，先激發學生的學習熱情，讓學生分別扮演成“顧客”、“售貨員”、“收銀員”，每個人都可以隨意“購置”3件自己喜歡的物品，然后收銀員和顧客一同計算“價錢”，如果兩人計算一致，那么物品交易就成功了。在這樣的教學情境中，學生能夠身心放松下來，從而融入課堂之中，教師在講解“元、角、分”的相關內容時，學生就會更容易理解，大大提高了教學效率。^[2]這種“體驗式”教學方法，能夠在學生實踐中激發學生潛在的創新思維，從而有利于學生更有效的接受知識。

三、聯系生活實際，在參與中培養創新思維

數學學科的實踐性和綜合性較強，尤其是小學數學，其中大部分內容都來源于生活，教師如果在教學是能夠將教學與生活實際結合起來，能夠有效地提高數學知識的“親切感”，學生對于自己相對熟悉的內容就會進行大膽猜測與想象，不但創新能力能夠得到培養，教師的教學效率也能得到有效提高。以人教版小學六年級數學“比例”這一節內容為例，教師在教學時可以結合學生在體育課上分足球的活動展開教學活動，教師可以這樣說：我們在體育課上，體育老師一共有16個球，想在他想要將這些球分給男生和女生進行訓練，大家覺得怎么分合適？經過思考，學生大多會采用平均分的方法，男生女生各分8個球。這是教師再引導學生“可是我們班男生比女生多，平均分會不會對男生不公平？”學生的思路就會在教師的引導下不斷開闊起來，但是憑借學生有限的知識，他們并不確定要怎樣分配，這時教師再引出教學內容“按比例分配”，學生在學習是就會自覺與“足球”聯系起來，從而有效的參與到課堂學習中來。

四、設置開放性作業，在探究中激發創新思維

在小學數學教學中，課后作業的布置能夠有效地幫助學生鞏固知識，與課堂教學一樣，也是保障教學工作順利展開的根本保障。在平時作業中布置一些開放性作業，能夠讓學生在作業時充分發揮想象力和創造力，從而激發學生做作業的熱情，在一定程度上表現為學習效率的提升。以“長方形和正方形的面積”這部分內容為例，教師再講完這些內容后，可以結合實際情況，向學生布置開放性作業，比如，“同學們，明天我們要給班級換窗簾，我們班的窗戶是高2米，寬也是2米，大家覺得我們應該買多大的布呢？”在學生的作業中，很多學生就會考慮，如果按照2*2=4來計算，那么會不會遮不住陽光？如果再放大一點，那應該放多大呢？學生在自己探究的過程中，會逐漸推翻自己的觀點，然后再去想象，這一過程無疑使得學生的思維得到了有效的發散，在猜測與想象中，學生的創新意識自然會得到很好的提升。

五、結語

小學數學是各種理科知識學習的基礎階段，在這一階段培養學生的邏輯思維和創新意識，能夠幫助學生有效的養成良好的探究意識和思維模式。因此，小學數學教師要在教學時盡可能的發揮學生的主觀能動性和想象力，始終將學習放在主動地位，通過創設各種教學情境、開展各種教學活動，激發學生的學習熱情，在自主探究中提升學生的創新意識。

參考文獻：

[1]王安平.如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].新課程學習，2014，（11）：121.

[2]王曉琴，王永松，王新民.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J].內江師范學院學報，2014，（04）：92-96.