高效課堂之初中數學分層教學初探

摘要：隨著課程改革的實施，教師在教學中運用的方式越來越呈現多樣化的趨勢，分層教學是初中數學教學應用的一種重要方式，它充分的考慮到和尊重每一個學生的不同特點，根據學生的特點采用不同的教學策略，讓每一個學生都可以加入到課堂學習中，為學生進行數學學習創建了良好的學習環境，使學生在學習的過程中可以充分發揮自身的能力，并且不斷挖掘自身的潛能，營造了一個相對高效的初中數學課堂。

關鍵詞：高效課堂;初中數學;分層教學

在初中數學課堂中，運用分層教學的方式符合學生的自身特點和需求，每個學生都有平等接受教育的權利，這種教學方式為學生學習創造了條件，讓學生對數學學習內容充滿興趣，可以在一個相對放松、愉悅的環境中學習，減小了學生和學生之間的差距，促進學生的整體發展和進步。

一、對學生進行分層

教師在運用分層教學的方式之前，應該對學生有充分的認識和了解，掌握學生的學習能力和水平，學生的有效分層是進行分層教學的重要條件，教師可以根據學生的學習能力將學生分為甲、乙、丙三層，甲層是學習能力較好的學生，乙層是學習能力一般的學生，丙層是學習能力較差的學生，在進行合理的分層之后，才能為學生布置不同的學習內容，對學生的有效分層是分層教學運行的重要保證，對于不同層次的學生，教師會制定不同的要求和標準，保證每個學生都可以參加到數學課堂的學習中，促進初中數學課堂的高效運行^[1]。

二、分層備課

教師在運用分層教學的方式時，應該采用分層備課的方式根據，根據課程的主要目標，對學生提出不同的要求，教師設計的教學流程應該充分考慮到學生的特點，對于不同的學生應該采取不同的教學方式^[2]。課前導入是在教學過程的重要組成部分，良好的課前導入可以激發學生的學習興趣，讓學生積極的投入到課堂學習中，教師在設置課前導入的環節時，應該充分考慮到每個學生的特點，根據教學內容，設置不同的問題，有的問題是針對數學能力較好的學生，有的問題是針對數學能力一般的學生，有的問題是針對數學能力較差的學生，既有簡單的問題，也是教復雜的問題，使每個學生都有表現自己的機會，讓學生在學習新知識的同時，也可以復習以前學習的舊知識，形成系統、科學的學習方法，分層備課的方式充分考慮到了每個學生特點，可以提高教師的課堂教學質量和效率，使初中的數學課堂可以更好的展開。

三、分層教學

分層的教學方式要求教師對學生應該有不同的要求，對于數學能力較差的學生，只需要掌握教師在課堂中講授的教材中的例子，對于數學能力一般的學生，除了掌握教材中的例子之外，還應該掌握和教材中例子相似的問題，對于學習能力較好的學生，除了應該掌握教材知識和相似例子之外，還懂得把握知識之間的聯系，將課堂中學習到的知識和之前學習的知識聯系起來，并且可以將學習到的知識學以致用，形成系統的學習方法。例如在學習七年級下冊《二元一次方程組》時，教師對于能力不同的學生就可以提出不同的要求，這在一定程度上可以幫助學生樹立學習數學的自信，找到自己的定位，對自己的認識更加深刻，在初中數學課堂中的表現更積極、主動，使初中的數學課堂可以變得更高效。

四、作業分層

在進行分層教學的過程中，教師應該注重對作業的合理分層，除了要考慮到整體的教學目標之外，還需要考慮到學生之間能力的不同和存在的個體差異，通過運用作業分層的方式，可以促使學生養成良好的學習習慣，逐漸增強自身的學習能力和學習水平，防止學生在學習過程中產生抵觸情緒^[3]。對于丙層的學生，教師可以要求他們復習課堂中學習的知識，加深對學習內容的印象，對于乙層的學生，除了要復習課堂學習內容之外，還應該掌握和知識點相關的習題，對于甲層的學生而言，除了掌握全部的知識點并且知道如何應用之外，還應該了解之前學習的哪些內容和這一部分相關，作業的分層在一定程度上承認了個體的差異，并且尊重學生的個性。

五、評價分層

由于學生的能力和水平不同，在學習的過程中也會呈現出不同的狀態，教師在教學的過程中，不能采用統一的標準進行評價，應該運用分層評價的方式進行數學教學。對于能力較好和能力較差的學生應該有不同的衡量準則。如能力較好的學生上次考試可以達到一百分，這次達到了九十，反之，能力較差的學生上次考試達到了五十，這次達到了六十，雖然六十和九十之間存在一定的差距，但是教師也不能說達到六十的學生就表現的不好，運用分層評價的方式，可以有效激發學生的學習熱情。

結束語：

總之，分層教學方式在初中數學課堂中的應用，對學生的數學學習有巨大的推動作用。分層教學的方式可以有效激發學生的學習興趣和熱情，增強學生的自主學習意識和能力，同時為學生營造了一個相對和諧、融洽的學習環境，打造了一個高效的初中數學課堂。

參考文獻：

[1]黃劍華.運用分層教學構建初中數學高效課堂[J].未來英才，2015（11）：229.

[2]李元勇.小學數學教學中\"分層異步\"的實施策略[J].中外交流，2018（38）：54.

[3]王興軍，李淑華.創新初中數學學案分層教學中訓練模式構建高效課堂[J].課程教育研究，2016（35）：117-118.