語文經典片段的教與學

摘要：片段教學是語文課程教學的重要方式之一。在語文課文之中隱含著許多經典段落，這些段落不僅具有極高的文學欣賞價值，而且具有很高的寫作借鑒意義。在語文課程教學過程中重視對語文經典段落的教學不僅能夠提高學生們的語文審美能力、提升學生們的文學審美層次，而且也能夠為學生進行語文作文寫作活動提供借鑒，推動學生作文寫作水平的提升。

關鍵詞：小學語文;經典片段;教與學

小學階段是學生們接觸語文知識的初級階段，也是學生們進行語文知識學習活動的最初階段。在這階段中學生們對語文學科的印象的好壞直接關系到學生們日后語文學習興趣的高低。因此，在小學語文課程教學過程中，我們應該讓學生們充分感受到語文學科強大的藝術魅力、提升學生們對語文學科的印象，促進小學生語文學習興趣的持續增長。而要提升小學生對語文學科的印象，就要利用充分利用語文課本中的經典教學資源，讓經典片段教學成為學生感悟語文學科魅力的竅門磚。下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對如何利用語文經典片段提升學生們對語文學習興趣進行具體的闡述。

1、誦讀經典片段，感受語言魅力

誦讀法是教師展開語文教學活動的有效辦法之一。漢語是一門頗具韻律性的語言，由漢語寫成的文章平仄和諧、韻味十足，讀起來朗朗上口，頗具美感。而語文經典片段是文章中的精髓部分，其語言是經過作者精心雕琢的。誦讀這些經典片段不僅能夠讓學生們充分感受到中國語言文化的魅力，而且也能培養學生們的漢語語感，提升學生們的語言組織能力。

例如：在教學《少年潤土》中的第一自然段時，我就是以誦讀法，展開語文教學活動。首先，我讓學生們根據自己對該段文字的理解以自由朗讀方式有感情的朗讀該段文字。隨后，隨機抽選一名學生為大家朗讀本段文字，并讓全班學生對其朗誦情況進行點評，指出其在朗誦過程中的表現出來的優點和不足。最后，利用多媒體電子教學設備播放名家朗誦音頻，讓學生們對比名家朗誦方式與自己朗誦方式上的不同之處，深化了學生們對語文朗誦方式的了解，促進了學生們對語言魅力的探究。

在這一課堂教學過程，我以朗誦教學法展開語文經典片段教學活動，讓學生們在對語音、語調、韻律的感知過程中，充分感受到了中國語言之美，豐富了學生們對中國語言文化的認知，提升了學生們的語文學習興趣。

2、探討經典片段，豐富課堂體驗

小組合作教學法是一種合作化、探究化的課堂教學方法，以小組合作教學法展開語文知識教學活動，不僅能夠強化學生們的語文課堂參與，提升學生們的語文知識探究興趣，而且也為學生們營造了一個輕松自由的觀點表達環境，活躍了學生們的課堂思維，促進了學生思維能力的不斷提升。因此，要實現對語文經典片段的充分利用我們不妨以小組合作教學的方式展開語文經典片段教學活動，深化學生們對語文經典片段的認知和印象。

例如：在《這片土地是神圣的》一課的課堂教學過程中，我就是小組合作教學的方式深化學生們對經典片段的認知的。

首先，我將學生們分成了人數適宜的學習小組。然后，讓學生們以小組為單位對如下問題進行了探究：

在課文的最后一段，作者為什么說“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”你們是否可以從文中找到證據論證這一觀點。

在接下來的課堂教學過程中，我以小組選派代表發言的方式，驗收了學生們的課堂知識探究結果，深化了學生們對課文主旨的理解，豐富了學生們的課堂情感體驗。

在這一教學過程中，我通過引導學生們對能體現文章主旨觀點的段落進行探究，輕松的深化了學生們對課文內容的理解，達到了本文的知識教學目標和價值觀培養目標，提升了語文課堂教學質量。

3、仿寫經典片段，提升寫作技巧

所謂的經典片段是經過多人驗證篩選的、具有一定的文學欣賞價值或探討意義的片段。它們有的語言凝練優美，有的包含了深刻的寓意道理，有的具有獨特的內容組織結構。對這些經典片段進行賞析，不僅能夠提升學生們的語文文化修養，而且能夠提升學生們語文作文寫作能力。

例如：在《秋天的雨》一文的課堂教學過程中，我就是以經典片段仿寫的方法，提升學生們的文字鑒賞能力和基礎寫作能力的。

首先，我利用多媒體電子教學設備將如下語句顯示到大屏幕上：

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

然后，讓學生們閱讀上述文字并以自由發言的方式說一說上述文字沒在哪里？是否能夠仿照這兩段文字的形式另寫一段。

在這一課堂教學過程中，我以經典文段分析的方式，讓學生們充分感受到了中國語言文字之美;以文字仿寫的方式，提升了學生們的語言文字錘煉能力，提高了學生們的作文寫作能力。

總之，經典片段教學是小學語文教學中的重點內容。提高語文經典片段的教學質量對于提升小學語文課程教學質量、實現小學語文課程教學目標具有重要意義。所以優化經典片段教學方式是我們每一個小學語文老師都不能忽視的任務。

參考文獻

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