高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的研究與探討

摘要：當(dāng)前的高職院校教育改革不斷發(fā)展，本文首先闡述了人力資源管理專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵，接著，從教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)等環(huán)節(jié)，探究當(dāng)前高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，最后，從豐富教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育等方面，詳細(xì)闡述了高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的研究，豐富高職院校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高職院校;人力資源管理;實(shí)踐教學(xué);模式

引言：

現(xiàn)如今，高職院校的教育實(shí)踐受到全社會(huì)關(guān)注，人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)改革，也在高職院校改革行列之中。人力資源管理作為企業(yè)人員管理與合理配置的關(guān)鍵行業(yè)，在企業(yè)的發(fā)展當(dāng)中具有重要作用。優(yōu)秀的企業(yè)管理人員的培養(yǎng)，是學(xué)校教育的最終目標(biāo)，這就要求高職院校在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住最佳的教育時(shí)機(jī)，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的積極性。

一、人力資源管理專(zhuān)業(yè)概述

人力資源管理專(zhuān)業(yè)，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要在了解管理方面、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面甚至心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)之后，并在實(shí)踐的日積月累當(dāng)中，才能做好人力資源管理的本職工作。人力資源管理，作為一門(mén)綜合實(shí)踐性學(xué)科，在高職院校的課程教育中，占有十分重要的地位，學(xué)生在對(duì)此課程的學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到很多問(wèn)題，在學(xué)生真正進(jìn)入人力資源管理工作實(shí)踐之前，需要學(xué)生對(duì)人力資源管理的相關(guān)課程進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在通過(guò)考核之后，更應(yīng)當(dāng)加大人力資源管理實(shí)踐考核的部分，以此加強(qiáng)人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化程度^[1]。

二、當(dāng)前高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

當(dāng)前，高職院校的人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式比較單一。通常，教師在上完一節(jié)課后，就匆忙離開(kāi)，不關(guān)注學(xué)生的課后發(fā)展;再次，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師一般采取講授法進(jìn)行教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及知識(shí)體系構(gòu)造，尤其是對(duì)于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，教師通常不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間去了解，在備課的過(guò)程中，只備課本與教材，而忽略了對(duì)學(xué)生的備課，導(dǎo)致高職院校的教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的學(xué)情不相符合，導(dǎo)致教師講解的難易程度，不符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況;再次，在課堂教學(xué)方法的選擇上，高職校人力資源管理教師，過(guò)分的注重課本的教學(xué)，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，以及人力資源管理方面的教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力受到限制，影響學(xué)生未來(lái)的工作與發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性一直不高，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)當(dāng)中的體現(xiàn)尤為明顯。第一，在高職院校的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常可見(jiàn)學(xué)生曠課的現(xiàn)象，這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;第二，在學(xué)生參與課堂的積極性與學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣很低，導(dǎo)致學(xué)生睡覺(jué)、玩手機(jī)、聊天的現(xiàn)象很多;第三，在課后實(shí)踐作業(yè)的完成當(dāng)中，學(xué)生的完成效率很低，作業(yè)完成的質(zhì)量也難以保證，學(xué)生對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教師的課堂教學(xué)熱情也有影響^[2]。

（三）課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)前高職院校的人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，基本上都為課堂理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的人力資源實(shí)踐的學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足。現(xiàn)如今的高職院校對(duì)于人力資源管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不夠豐富，理論課程與時(shí)間課程的課時(shí)安排也不夠合理，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)場(chǎng)所的選擇上，也沒(méi)有達(dá)到人力資源實(shí)踐課程的標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不能將最接近企業(yè)人力資源管理實(shí)際的直接經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，最終導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后，不能迅速的參與到工作實(shí)踐中來(lái)，嚴(yán)重影響企業(yè)人力資源管理的工作效率。

三、高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的研究

（一）豐富教學(xué)方法

首先，在進(jìn)行高職院校的人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)完備的有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇上，人力資源管理專(zhuān)業(yè)的理論課程實(shí)踐，也應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐課程相結(jié)合，應(yīng)用小組合作探究法進(jìn)行人力資源管理專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，效果顯著。將教學(xué)實(shí)踐與模擬人力資源管理工作的教學(xué)任務(wù)，以項(xiàng)目的形式分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，采用項(xiàng)目式教學(xué)的小組合作探究式學(xué)習(xí)法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有明確的安排，學(xué)生通過(guò)小組的實(shí)踐探究，對(duì)難以解決的重難點(diǎn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，小組內(nèi)成員自我探求問(wèn)題的解決辦法，對(duì)于提升升學(xué)的實(shí)踐思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有很大幫助^[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于人力資源的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生人力資源管理能力提升的關(guān)鍵，學(xué)生只有擁有學(xué)習(xí)人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)人力資源管理實(shí)踐的學(xué)習(xí)積極性。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新性改革，將最前沿的教育教學(xué)思想運(yùn)用于理論實(shí)踐，采用案例式教學(xué)法，將有關(guān)人力資源管理的實(shí)踐課程，以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在有趣的案例解讀中，體會(huì)人力資源專(zhuān)業(yè)的樂(lè)趣。

（三）重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育

人力資源管理專(zhuān)業(yè)，在高職院校開(kāi)展，是符合高職院校的教育要求的。學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)中，不僅要進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)化了解，更重要的是要進(jìn)行實(shí)踐化的學(xué)習(xí)。例如，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，讓教師擁有一線(xiàn)企業(yè)工作的經(jīng)歷，更有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。再者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)輔助教師教學(xué)，將教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所的設(shè)備設(shè)置齊全化，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件^[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前的高職院校教學(xué)改革在即，高職院校的教學(xué)重點(diǎn)不僅在理論性學(xué)習(xí)，更在于學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐化學(xué)習(xí)在高職院校當(dāng)中相當(dāng)重要。在人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從企業(yè)需要的角度，幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]黃艷姍.高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的研究與探討[J].新校園（上旬）， 2018（2）：102-102.