交際法與商務英語教學

摘要：商務英語課程的專業性極強，一般在日常的商務活動中進行應用。對于專修商務英語或是對外經貿專業的學生來說，商務英語是他們的必修科目。這門課程的安排和規劃，使得學生們的語言能力與專業知識之間的連接更加緊密，不但能夠使得學生對于英語語言表達的流暢度增加，也加深了學生們對于專業知識的理解程度。交際法師語言教學活動中的較為重要的方法之一，該種教學方式以語言教學作為教學綱領，主要為了加強學生的交際能力。將其應用到商務英語教學中，具有較好的發展前景。

關鍵詞：商務英語;教學;交際法;發展

在當今世界的發展形勢之下，全球一體化的體系正在形成，國際商務貿易體系不斷發展。尤其是自中國加入到世界貿易組織以來，加上近幾年我國改革開放事業的快速發展，“一帶一路”計劃的實施，我們與世界的距離正在不斷減小。因而國內急需具備較高的專業素質的商務英語人才，而也正是在這樣的社會發展背景之下，商務英語教學逐漸興起。而如何能夠培養出符合社會發展需要的人才，達到既定的教學目標的教學一直以來都是各個學校的商務英語教師所關注的問題。

1.交際法教學

交際法是在心理語言學科以及社會語言學科的基礎之上在上個世紀70年代在歐洲地區興起的一種新型教學方式。交際法教學的發展基礎是語言功能項目，對于學生的交際能力投入了較多的關注。在一些之前的觀點看來，交際能力與人類的意識交流息息相關，這也是交際被稱作是功能-意念的原因之一。交際法教學理念以交際能力的相關知識為中心，在上世紀60年代期間，喬姆斯基的相關著作中首次提出了語言能力的概念，這一概念是說人類根據本族語言的相關規則所形成的內在知識，也能夠抽象地反映出語言系統的掌握。在這一研究成果的基礎之上，交際能力也被提出。美國的社會語言學家海姆斯指出：人類語言的最本質功能就是社會交際功能，語言可以看作是人類社會交際活動中的重要組成部分，若不是為了交流，那么語言的存在毫無意義。除去這樣的觀點和看法之外，交際能力在他看來是由人類的對應能力、篇章能力、社會語言能力以及語言知識四個部分組成，這幾方面的能力對于學生的交際能力起到至關重要的作用。交際法教學注重全過程教學，在教學過程中主張增加趣味知識、提升課堂互動、實行跳躍思維授課等。一般來說，交際法教學的基本模式是在師生之間、學生之間以模擬對話、小組討論等形式進行課程的知識內容講解，對于語言中的詞匯、語法、以及其他的組成部分進行交流和掌握。

2.商務英語教學特點

2.1 商務英語教學以學生的學習動機為教學目標

商務英語專業的學生主要分為兩類：一是沒有商務交流經驗的在校學生;另外一種則是一些已經具備相關經驗的商務工作者，來進一步提升自我知識水平，增強自身的業務能力。無論是哪種學生，都具有較明確的學習目標和學習動機，對于在校生而言，他們在學習了基礎的英語知識之后，希望能夠掌握更加專業、和具有更強的實際交流運用能力的英語知識他們在學習商務英語之前，都具有較為完備的英語知識積累，但是缺乏對于商務知識的了解，同時交際能力和跨文化的認知水平也有欠缺;而對于那些前來尋求提升的商務人士而言，他們需要的是較為直接的，具有較強的實用性的商務英語知識。這就要求商務英語教師能夠了解學生的學習目標，以便于開展因材施教的教學活動。

2.2 商務英語教學強調真實

在商務英語的教學活動中，由于其所面臨的是語言交際和商務交流，教材編寫所需的素材較為廣泛，因而在教學活動中也具有更多的真實語料。真實語料的運用不但能夠對于學生的商務英語水平有一個較為明顯的提升和改善，進一步增加商務英語教學活動的內容更加充實和可信;同時也能夠提升學習者的學習興趣，因為通過這樣的教學內容，不但能夠獲取相關的知識，而且還能夠及時了解行業內部的最新資訊和發展動向。

2.3 商務英語教學的中心是學生

在商務英語教學中，學生的應用交際能力、溝通方式以及溝通技巧等方面的能力的培養和提升，是其教學的重點和目標，而傳統的教學手段和教學理念顯然很難達到這一的目標。以學生為教學活動的中心的新型教學方式，顯然就能夠較為快速、準確地達到這一教學目的。商務英語教師應該在日常的教學活動中，注重對于學生的自主創新能力的培養和改善，強化師生之間、生生之間的溝通與交流。加強指導，在模擬環境中督促和鼓勵學生運用商務英語交流，設置商務會議、商務報告、電話會議、商務演講以及書寫商務信函等形式的教學，在實際運用中發現學生自身的不足，不但能夠改善自身對于商務英語的知識掌握的完備程度，同時也加強了自身的應用表達能力，實現商務英語的教學目標。

3.交際法在商務英語教學中的應用

3.1 實行任務式的教學形式

創建新型的教學模式，需要改變原有的教學模式。為了能將交際法與商務英語教學進行有機結合，需要采用任務式的教學方式進行教學任務的推進。任務式的教學是一種針對于外語學習所創造的學習方式，在其形成過程中經歷了大量語言學者的實踐和改進，因而具有較強的實用性。這樣的教學模式在教學過程中灌輸了時間意義，使得語言教學的相關理念，轉化成了新型的教學模式。在這樣的教學模式中，教學工作者可以依靠對于教師所設置的教學任務的完成，來達到接近某些交際問題的目的，而在這個教學活動中，中心和關鍵就是“意義”，以“意義”為中心，調動語言資源和其他種類的資源。當然，此種教學模式需要遵循真實性原則、信息差原則、趣味性原則和互動性的原則，使得商務英語教學課堂充滿趣味性和實用性，改善教學效果。

3.2 提高學生的交際能力

交際能力是學生的多種能力的綜合，既包括語言形式的認知能力，還包括語言功能的運用能力，更集中表現為在與人交流的過程中的言語和措辭的使用是否合理。因而在商務英語的教學過程中，在保證學生能夠掌握相關的商務知識的掌握的基礎之上，還要能夠提供學生對于相關知識的運用和實踐的空間，這樣就能夠保證學生對于相關的知識點能夠充分理解，進而在此基礎之上實現對于所學知識的運用。當然，在商務英語教學的過程中，需要注重對于學生的交際意識的培養，創造他們參加交際活動的環境;同時需要提升和改進學生的學習積極性，增加學習熱情;最后一方面來說，還要注意培養學生獨立獲取知識的意識和思維，加強他們自我學習的能力。

4.結論

綜上所述，將交際法運用到商務英語教學中，具有較為實用的現實意義，能夠促使學生較快速地獲得所需知識，同時具備加以運用的能力，使得商務英語教學取得較好的教學效果，為國家發展輸出高素質人才。

參考文獻：

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