淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力

摘要：口語交際是語文教學(xué)的一個重要方面，是一門全新的課程。它與過去的聽話、說話教學(xué)有著明顯的區(qū)別，本文對低年級學(xué)生的口語交際教學(xué)實施的策略初步分析。進而提高低年級學(xué)生的口語交際技能力。理解語文教育生活化的理念。

關(guān)鍵詞：口語交際能力;低年級學(xué)生;教育策略;口語交際訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)大綱把口語交際納入了教學(xué)內(nèi)容，可見從小培養(yǎng)孩子的口語交際能力在現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。下面就低年級語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力談幾點體會。

一，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生“有興趣地說

在《小兔運南瓜》的口語交際課上，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：兔媽媽種的南瓜成熟了，有一個南瓜又大又圓，可重了。小兔搬也搬不動，這可怎么辦呢？

怎么才能把這又大又重的南瓜運回家呢？小兔發(fā)愁了。看，小兔把南瓜運回家了。它是用什么辦法把這么重的南瓜運回家的呢？快快開動你們的小腦筋想一想吧！

創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，大大激發(fā)了學(xué)生口語交際的興趣，學(xué)生積極開動腦筋，幫小兔想出了把南瓜運回家的好辦法。

二，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的對象意識，讓學(xué)生“大聲地說”、“注意地聽”

在“我說你做”的口語交際的課堂上，我先讓學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生說圖意。圖上的幾個小朋友在玩“我說你做”的游戲。發(fā)令員說“請?zhí)鹨粭l腿”，有的小朋友抬起了左腿，有的小朋友抬起了右腿，還有的小朋友不知是什么原因呆呆地站著。根據(jù)這一個場景，我讓學(xué)生討論為什么會有這種情況發(fā)生？

通過討論交流，學(xué)生明白了：可能是發(fā)令員聲音小或沒有表述清楚，也可能是自己思想不集中，沒聽清楚或沒聽到。

通過這樣的教學(xué)，學(xué)生明白了口語交際時要“大聲說”，“注意聽”的重要性。

三、教給學(xué)生口語交際的方法，讓學(xué)生“有序地說”，“正確地說”

低年級學(xué)生雖然愛說，好表現(xiàn)，但大多學(xué)生語言沒有連貫性，沒有層次感。如何讓學(xué)生毫不費勁地把話說得完整通順，還需交給學(xué)生說的方法。讓他們從說一句句完整的話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。

在“一起做游戲”的口語交際課上，我讓學(xué)生邀請小伙伴一起做游戲。當被邀請的小伙伴說自己不會玩這個游戲時，邀請者就告訴被邀請者這個游戲的方法，一邊說，一邊做，并用上“先”、“再”、“然后”、“最后”這些表示時間先后的詞語。

在邊說邊做的練習(xí)中，學(xué)生的語言連貫性、層次感得到了很好的訓(xùn)練，真正做到了“言之有序”。

四、教給學(xué)生禮貌用語，讓學(xué)生“有禮貌地說”

低年級學(xué)生年紀小，不知道如何在口語交際中正確使用禮貌用語。在《請你幫個忙》的口語交際課上，我是這樣做的：先讓學(xué)生想一想，在平時的生活中，自己遇到過哪些困難？是怎么解決的？再讓學(xué)生仔細觀察教材中的三幅圖，了解圖上畫的是哪里？有誰？他們在做什么？然后讓學(xué)生分別說一說，在這三種情景下，“請別人幫忙”和“給人幫忙”時該怎么說？雙方應(yīng)該用哪些禮貌用語？還讓學(xué)生先在小組內(nèi)根據(jù)圖中或自己設(shè)定的情景表演一下，再在班級表演。

在《打電話》的口語交際課上，我告訴學(xué)生電話撥通后，要先自我介紹，再講事情。如果對方不是你要找的人，要告訴對方你找誰。無論接打電話，都要聽清楚主要內(nèi)容，把話說清楚，使用禮貌用語。并讓學(xué)生合作模擬表演打電話。學(xué)生在表演中，都能正確地使用“你好”、“您好”、“請問”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語，真正地做到了“有禮貌地說”。

五、學(xué)生的口語交際訓(xùn)練應(yīng)該課內(nèi)外相結(jié)合，讓學(xué)生課內(nèi)、課外“不斷地說”

小學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，僅靠課堂上使用教材安排的說話材料，那是不夠的。應(yīng)該還選擇一些課外說話內(nèi)容，讓學(xué)生不僅“課內(nèi)說”，還“課外說”。

如“六一”兒童節(jié)來臨之前，我會讓學(xué)生說說：今年的“六一”怎么過？歡度“六一”后，我又會讓學(xué)生說說：今年的“六一”你是怎么過的，過得怎么樣？

選取那些貼近學(xué)生生活實際，有一定趣味性、實踐性的說話內(nèi)容，可以很好地彌補課內(nèi)口語交際材料的局限性，讓學(xué)生真正做到課內(nèi)、課外“不斷地說”。

在教學(xué)上忽視實用性、注重形式忽視真實性、注重個別學(xué)生的表現(xiàn)忽視集體活動、重視交流訓(xùn)練忽視示范指導(dǎo)的傾向性的表現(xiàn)，使口語交際教學(xué)沒有真正落到實處。在教學(xué)中，一定要先引起學(xué)生們的興趣，進而提高學(xué)生們的口語交際能力。

從低年級開始，要對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)口語方面的興趣，進而可以順暢自如地表達自己的想法，這是語文教育的一項重大改革，體現(xiàn)了對語文教育功能的全面理解和對語文素質(zhì)的全面關(guān)注，理解語文教育生活化的理念。

以上就是我在低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的點滴體會。

參考文獻：

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