中職班主任班級管理中德育教育對策分析

摘要：德育教育是中職教育的重要內容，也是班級管理的重要內容，班主任在德育教育中發揮重要的作用。本文結合當前中職生德育在思想品質方面存在的突出問題，以及中職德育教育過程中出現的普遍性問題進行分析，提出解決中職班級管理德育教育的針對性意見和切實有效的對策。

關鍵詞：中職德育;班級管理;班主任工作

1.引言

不同于高中德育教育目的，中職德育教育具有職業教育的特殊性，比如職業性的德育目標、針對性的德育內容、實踐性的德育途徑等。從德育教育的具體實施來看，班主任擔負重要的責任，尤其是在日常班級管理活動中融入德育教育內容，使學生在日常生活學習中潛移默化的接受德育，進而形成良好的道德素養。實踐調查中發現，在班主任班級管理工作中，德育教育存在一些問題需要引起重視，要求班主任改變工作觀念和方法，優化班級德育工作，高質高量的完成中職德育教育。

2.中職德育存在問題分析

（1）中職生思想品質問題主要表現

一是中職生普遍存在缺乏職業理想的問題，調查中發現多數中職生是因為中考成績不理想而被分流到職業院校的，這使得他們對中職學習缺乏信心和目的性，對未來職業規劃不清晰;二是中職生的道德真空嚴重，相當一部分學生行為舉止不符合我國民族傳統美德，尤其是在不良網絡信息的誘導下，或多或少的出現道德問題;三是中職生心理承受能力普遍較差，很多受不了挫折和打擊，不能正視生活、學習中的困難;四是中職生存在誠信缺失的現象，過于關注自己的感受，說話做事不負責任;五是中職生自控能力不足，尤其是面對網絡虛擬游戲等，很容易沉迷其中。

（2）中職班級管理德育教育問題主要表現

一是中職班級管理中的德育目標脫離實際，目標的制定過于突出理想化與政治化，而且班級德育工作目標要求絕對化，缺乏層次和創新，德育目標要求與學生的實際需求存在較大的偏差;二是中職班級德育內容存在偏失，德育內容仍停留在傳統德育教育層面，結合學校自身特征的校本教材開發不夠，而且德育教育內容過于重視理論而忽視實踐，使得德育教育為體現出與之匹配的職業特殊性和社會發展性。三是德育管理不到位，雖然班級管理中不斷加大德育教育的重視，但與其他層面的配合溝通不夠，尤其是專業教學中德育教育的融入不夠。此外班級專題活動多是對存在的錯誤問題進行批判，而很少進行合理的思想政治教育。

（3）德育問題成因分析

從當前中職班級管理中德育教育存在的問題分析可知，造成這些問題存在的原因是多層面的，一般包括社會原因、學校原因、家庭原因和學生自身原因四個方面。首先，從社會層面來看，來自社會風氣和文化市場的影響使中職生社會意識行為出現偏差，網絡發展也給中職德育帶來沖擊，使學生長期處于虛擬的世界無法自拔;其次從學校層面來看，德育教育功利性是班級德育理念出現偏差，形式主義、狹窄的德育管理范圍、簡單量化的德育管理過程等因素也是影響中職班級德育效果的重要因素;再次從家庭層面來看，對子女期望值不切實際，家庭教育方式的極端化等，使中職生容易出現德育問題;最后從中職生自身來看，學生自身缺乏對德育教育的重視，削弱了其主動接受德育的動力，甚至部分學生的消極心理也很大程度上影響班級德育工作的效果。

3.改進中職班級管理中德育教育問題的對策

（1）結合班級文化建立班級特色德育教育體系

班主任在班級管理工作中，應結合學生實際需求，積極吸納學生參與，共同制定合理的德育目標，突出德育教育目標的層次性。明確班級管理中德育教育的內容和重點，包括基本道德素質的培養、職業理想教育、職業道德教育等，德育內容的重點應設在職業道德教育范疇，德育內容應具有現實性、開放性特征。班主任要科學的運用德育方法，激發學生的自覺動能，重視學生品德行為能力的培養，在班級德育活動中合理使用明示、暗示、提示三種方法。拓寬德育途徑，不僅重視班級管理活動，還要積極開拓課外活動、跨專業融合活動等。

（2）構建一體化的大德育環境

中職班級德育教育活動向社會延伸，班主任組織學生積極參與各種社會實踐活動，正確學校配合，積極營造良好的德育環境。在學校德育文化建設的氛圍下，班主任與學生共同制定班級德育活動的社會實踐體系。班主任積極尋求家長的支持與配合，使班級德育工作向家庭延伸。班主任可通過建立家長群，提高家長對德育認識，向家長展示學校德育工作的內容、方法和目標，幫助家長營造良好的家庭德育氛圍。

（3）培養中職生自我教育的能力

班主任在班級德育教育工作中，應樹立“以學生為本”理念，培養學生自我教育意識，使學生掌握自我教育能力。班主任通過運用合理的方式引導，激發學生進行自我教育的積極性，并教會學生掌握自我教育的科學方法。在班級文化建設的背景下，創建學生自我教育的環境，包括物質環境與精神環境，比如和諧的師生關系，良好的班風建設等。班主任還應充分發揮閱讀的精神力量，引導學生通過閱讀優秀的書籍進行自我教育，比如分組探討的方式使學生相互激勵，共同進步。此外，引導學生資助開展實踐活動，通過實踐深化道德認識，形成良好的道德習慣。

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