思維導(dǎo)圖在小學(xué)中年級語文教學(xué)中的運用

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸被取代。由于受應(yīng)試教育的影響，抹殺了孩子們在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神。而新課程改革的實施越來越多的教學(xué)方法和策略在課堂中踴躍開來，思維導(dǎo)圖就是其中的一種，他不僅可以散發(fā)學(xué)生的思維，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)中年級;語文教學(xué)

引言：

思維導(dǎo)圖是一種組實性的思維工具，可以運用于語文教學(xué)中的預(yù)習(xí)、理解等各項教學(xué)活動中，提升課堂語文教學(xué)效率。在語文教學(xué)中不僅要對學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要重點對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，而思維導(dǎo)圖就是一種有效的教學(xué)模式。想要提高小學(xué)中年級語文的教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)過程中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖有著直觀、放射性的教學(xué)特點，所以在小學(xué)中年級語文教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖可以有助于學(xué)生將抽象化的內(nèi)容以圖文的形式進(jìn)行充分的理解，可以協(xié)助老師提高小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖的概念

著名的英國學(xué)者東尼·博贊（ Tony Bulan ）所創(chuàng)的思維導(dǎo)圖是一種具有表達(dá)性思維的有效圖形工具。是一種能激發(fā)人類大腦潛能和思考、記憶的一種思維模式。思維導(dǎo)圖采用了圖文并茂的特點來把各種事物或人物間的關(guān)系用圖表現(xiàn)出來，用色彩和關(guān)鍵詞建立記憶連接，充分利用人類左右腦的記憶、閱讀和思考規(guī)律，協(xié)助人們進(jìn)行藝術(shù)與想象力的無限潛能，因此思維導(dǎo)圖才能成為史上最具人類思維的強大功能。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)中年級語文教學(xué)中的運用

（一）思維導(dǎo)圖可以提升小學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)生的由于年齡等各方面原因，在學(xué)習(xí)中很難集中注意力，加上老師的講課過程比較枯燥乏味，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難提高，如果在小學(xué)中年級語文教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的話，可以改善這種教學(xué)現(xiàn)狀。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式匯集了多種表達(dá)信息的方式，其結(jié)構(gòu)新穎的特點符合了現(xiàn)代小學(xué)生的心理需求，可以充分激起小學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能在日常的學(xué)習(xí)中能進(jìn)行簡單的色彩搭配和線條的運用。比如在人教版小學(xué)三年級語文下冊口語交際《自我介紹》中，老師可以讓小學(xué)生們寫出自己的名字或在紙上畫出自己喜歡吃的水果或者喜歡做的運動，然后讓學(xué)生結(jié)合自己畫的思維導(dǎo)圖來進(jìn)行自我介紹。然后老師再根據(jù)學(xué)生的表達(dá)來對學(xué)生所畫出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補充或修改，挑選做的比較好的進(jìn)行針對性的評價和表揚。

（二）思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性

在人教版小學(xué)三年級語文下冊《荷花》中，可以讓學(xué)生們使用思維導(dǎo)圖來輔助課文中的內(nèi)容加深對知識的記憶，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們現(xiàn)在紙上畫一個綠色的荷葉，然后畫上水以及荷花的花朵還有蓮藕的樣子，有的學(xué)生甚至還在水中畫出幾條小魚來，使得整幅畫充滿詩意。這種思維導(dǎo)圖的運用不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的想象力，還可以充分激發(fā)小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)意，從而提高語文教學(xué)效率。

（三）思維導(dǎo)圖能有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維

在古詩詞中合理的運用思維導(dǎo)圖可以有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能加清楚、透徹的對古詩詞進(jìn)行理解。例如：人教版小學(xué)三年級語文下冊《詠柳》中，表現(xiàn)了詩人贊美柳樹的情感，老師還可以給學(xué)生們在黑板上畫出一些綠色的柳樹和柳樹的葉子，向?qū)W生們展示春天到來后萬物復(fù)蘇的景象，使學(xué)生們加深對柳樹的記憶。老師們還可以利用這一點來對學(xué)生的記憶做延伸，讓學(xué)生們畫出自己想象中的柳樹，有的學(xué)生在柳樹旁會畫條河或畫一座山，還有的同學(xué)會在柳樹旁畫個亭子或畫一些花朵，這些都使學(xué)生們充分的發(fā)揮了自己的想象力，并使學(xué)生沉浸在輕松愉悅的環(huán)境中，也有效的鍛煉了學(xué)生的思維能力。

（四）利用思維導(dǎo)圖的方式對作文進(jìn)行寫作教學(xué)

小學(xué)中年級中作文的教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的重要階段，也是小學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是語文教學(xué)課程中的難點。由于剛剛開始接觸寫作，基本上不知道怎么寫，時間久了便對寫作失去了興趣，造成了語文教學(xué)效率的下降。如果將思維導(dǎo)圖運用到作文的教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生掌握作文的寫作規(guī)律，還能有效的對學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如：三年級作文《未來的家鄉(xiāng)》中，老師們可以讓學(xué)生先進(jìn)行思維構(gòu)圖，來激發(fā)學(xué)生們的興趣，然后在讓學(xué)生在寫作的過程中根據(jù)思維導(dǎo)圖的鋪墊來有序、合理的描述出自己對未來的家鄉(xiāng)的憧憬和向往。

（五）思維導(dǎo)圖可以改變傳統(tǒng)的閱讀方式，降低小學(xué)生在閱讀中的阻礙

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如果按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行閱讀的話，對于簡短的文章小學(xué)生們還可以跟快的記憶，如果遇到較長的文章時，學(xué)生們則很難理解文章所要表達(dá)的意思。利用思維導(dǎo)圖的方式不僅可以幫助小學(xué)生提高整篇文章中的思想，還可以使小學(xué)生根據(jù)文中的關(guān)鍵詞來將文章中的重點總結(jié)在紙上。這樣不僅可以降低小學(xué)生的閱讀難度，而且還可以使小學(xué)生在閱讀的過程中，通過自己動手繪制思維導(dǎo)圖來增加學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生們更好的完成閱讀任務(wù)，有效的提升了小學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語

綜合來講，思維導(dǎo)圖充分利用人類左右腦的記憶，人們大腦的潛能得到充分的開發(fā)，極大限度的挖掘了人們各方面的潛能。思維導(dǎo)圖在小學(xué)中年級語文教學(xué)中的參與不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以使語文教學(xué)以一種全新的姿態(tài)使課堂變得富有活力。通過思維導(dǎo)圖在小學(xué)中年級語文教學(xué)中的運用不難看出，思維導(dǎo)圖不僅可以使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，還能有效的提升學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

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