如何有效指導小學中年級語文課前預習

摘要：課前預習是農(nóng)村小學中年級語文課程的重要組成部分，運用得當會提高課堂的教學效率。在農(nóng)村小學中年級語文課前預習中，進行層次設計、預習內(nèi)容要有啟發(fā)、提高學生積極性、預習內(nèi)容要有重點進行有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以在輕松的氛圍中學習語文知識促進學生思考，加深學生對小學語文的理解。

關鍵詞：有效指導;小學中年級語文;課前預習

引言

課前預習的重點是培養(yǎng)學生具有靈活的思維模式，教師若在課前預習中提出刻板公式化的內(nèi)容，會導致農(nóng)村小學中年級學生對語文課前預習逐漸失去興趣。即使教師有責任心和強大的毅力，學生在這樣的預習過程中也會逐漸失去熱情。語文課前預習是一種能夠有效培養(yǎng)學生思維方式，有利于利于學生從具體到抽象進行思維轉(zhuǎn)換，教師在運用課前預習方式時，布置的預習內(nèi)容要靈活多變，而大量實踐證明語文課前預習的方式，無論是掌握知識還是提高學生靈活性方面都有很大幫助。

1精心設計課前預習兼顧層次

課前預習的兼顧層次教學方法是指要區(qū)分不同的學生進行不同的預習內(nèi)容。每個班級的學生在考試測評上成績會有“好、中、差”的區(qū)分，教師在進行課前預習內(nèi)容布置時應兼顧層次，不能用同樣的教學標準教育全體學生。因此教師在布置預習內(nèi)容時是要有遷就和兼顧的思想，遷就學習較好的，兼顧成績較差的。在讓優(yōu)等生進行課前預習時要內(nèi)容較難一些的，讓學生可以全面的進行思考問題，提高自主思考和理解問題的能力。對于較差的學生要布置一些不太復雜的預習內(nèi)容，提高學生的學習積極性和樹立自信心，防止學生產(chǎn)生負面的心理情緒，這種情緒會影響學生的學習語文能力進步，也會讓學習的成績受到影響。進行課前預習要讓學生對學習語文產(chǎn)生積極的興趣，讓農(nóng)村小學中年級學生更加主動進行課前預習，產(chǎn)生積極愉快堅定的學習狀態(tài)，鼓勵學生積極主動獨立思考。例如在進行“我們的民族小學”教學中，課前讓學生進行仔細閱讀課文了解課文內(nèi)容，課前讓學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾以及民族風情的圖片以及資料，尋找具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶，讀出對這所民族小學的喜愛之情，背誦自己喜愛的句子在課堂上與同學們一起分享。因此教師在布置預習內(nèi)容時，要根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，不要讓簡單的預習內(nèi)容遇到優(yōu)等生，困難的預習內(nèi)容遇到較差的學生，導致學生的積極性和主動性下降。教師要仔細觀察學生的預習特點，針對不同學生形成不同的預習風格，預習內(nèi)容要根據(jù)學生的實際情況進行教學調(diào)整，教師要根據(jù)實際情況讓語文教學中的課前預習可以充分的發(fā)揮自己的意義。

2課前預習的內(nèi)容要有啟發(fā)

教育當中教師將農(nóng)村小學中年級學生作為學習主體，積極的調(diào)動學生的主動性和積極性，自覺掌握農(nóng)村小學學生的語文知識和分析能力。學生在進行課前預習時不是起初就存在興趣，因此要在課前預習時抓住學生心理，通過不同的課前預習方法調(diào)動積極性、擴展學生思維。進行課前預習后讓學生發(fā)現(xiàn)問題并進行適當?shù)囊龑В處煂W生進行仔細的分析、了解學生在之前的語文知識儲備，利于充分的進行課前預習設計。例如進行“一副名揚中外的畫”課前預習中，讓學生帶著問題去預習課文，了解課文描寫了哪些內(nèi)容，了解古畫的歷史價值。查找詞語“名揚中外是什么含義？”，“在閱讀課文后有什么樣的感受？”。學生之間可以在課堂上暢談感受，體會到民族文化的燦爛以及古代勞動人民的智慧。這樣的問題會加深學生對作品思想情感的理解，利于調(diào)動學生的積極性更好的融入作品提高學生的文學素養(yǎng)。在學生回答正確后，由學生進行問題的深入講解，提高師生交流和溝通。學習過程中要了解是非對錯，回答錯誤后讓學生知道錯誤原因，并且其他同學吸取教訓，從而正確的思考問題。

3課前預習內(nèi)容要有重點

教師在語文教學中讓學生進行課前預習要有重點，教學的延展需要通過學生進行的課前預習內(nèi)容實現(xiàn)。農(nóng)村小學中年級語文教學課前預習的內(nèi)容也要有主次之分，農(nóng)村語文教師要在課前認真的進行備課，提高對課前預習內(nèi)容設置的科學性，從而進行關鍵性起主導作用的課前預習內(nèi)容利于吸引學生的注意力和思維，利用課前預習提高學生在語文學習上的好奇心。課前預習內(nèi)容需要根據(jù)教學內(nèi)容，找出小學語文教學中的難點和重點抓住主要預習的方向。教學任務通過課前預習內(nèi)容中的重點來落實，課前預習內(nèi)容主要是針對學生學習中不易懂的內(nèi)容。學生抓住課前預習內(nèi)容中的重點和難點，學習小學中年級語文需要教師站在學生的角度思考問題，課前預習內(nèi)容中直指重點和難點，利于學生形成語文知識體系。例如進行“一次成功的實驗”的課前預習中，“教育家進行實驗的目的是什么？”，學生閱讀后了解是對學生品行的考查，三個小學生中的小女孩經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩的優(yōu)秀品質(zhì)以及團結合作的重要，這篇文章生動又有趣貼近農(nóng)村小學中年級學生的生活，給學生以優(yōu)秀品質(zhì)的啟迪。進行課前預習課文時指出教師重點的知識，這篇文章的重點是學生懂得什么是優(yōu)秀的品質(zhì)，幫助學生更好的理解文章內(nèi)容把握作者的思想。農(nóng)村小學中年級語文課前預習是不可缺少的部分，農(nóng)村小學語文教師要注重課前預習內(nèi)容的科學性，促進學生的全面發(fā)展。

結束語：

農(nóng)村小學中年級語文教育重視度不斷提高，農(nóng)村教師在語文課前預習時讓學生有思考的空間，學生把握課前預習的重點，學生將預習內(nèi)容中的疑問及時進行解答。教師在進行預習內(nèi)容的布置時要有科學性，應在備課時多思考探究是否是針對學生的課前預習內(nèi)容，是不是有藝術性，課前預習把握重點教學內(nèi)容，形成好的氛圍展現(xiàn)農(nóng)村小學中年級語文課前預習的特色，從而提高課堂活躍度達到教學目的。

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