也談小學(xué)語(yǔ)文有效課堂之構(gòu)建

摘要：如何構(gòu)建真正有效的語(yǔ)文課堂呢？我認(rèn)為“鳳頭、熊腰、豹尾”和諧式的框架很重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效課堂;興趣;素養(yǎng);發(fā)展

作為小學(xué)新課程改革的一線語(yǔ)文教師，我時(shí)常自問(wèn)，我們的課堂真的已經(jīng)將“自主探究式的活動(dòng)”“語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)”“朗讀、感悟、積累、運(yùn)用的訓(xùn)練”等落到實(shí)處了嗎？我們無(wú)法作出肯定而自信的回答。如何構(gòu)建真正有效的語(yǔ)文課堂呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行再思考：

一、基于興趣——“鳳頭”很重要

課堂的導(dǎo)入是文本與學(xué)生的首次對(duì)話，尤顯重要。教學(xué)第一課時(shí)，課堂伊始，或設(shè)置懸念，或創(chuàng)設(shè)情境，或故事導(dǎo)入，或謎語(yǔ)激趣……比如說(shuō)：在教學(xué)《奇妙的克隆》一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)科學(xué)充滿了好奇，對(duì)生活充滿了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第七課《奇妙的克隆》（板書(shū)，讀課題），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的。看著課題，同學(xué)們想知道些什么？此時(shí)學(xué)生的好奇心和求知欲立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的說(shuō)克隆是什么，有的說(shuō)克隆奇妙在哪里，還有的說(shuō)克隆有什么作用？然后我因勢(shì)利導(dǎo)：對(duì)呀，老師和同學(xué)們一樣好奇，也想知道。那我們一起打開(kāi)課文，細(xì)細(xì)地讀讀課文，看誰(shuí)先從字里行間找到答案……此時(shí)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)了，一個(gè)個(gè)如饑似渴地進(jìn)入到了文本閱讀當(dāng)中。

不言而喻，運(yùn)用種種教學(xué)方式先吸引住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)疑是開(kāi)了個(gè)“鳳頭”。

二、基于素養(yǎng)——“熊腰”很重要

語(yǔ)文課不是瓷花瓶，也不是繡花枕。《蘇州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)建議（試行稿）》中這樣寫(xiě)道：語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的形成與發(fā)展;小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，“基礎(chǔ)性”特點(diǎn)更為明顯，更應(yīng)關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文基本能力與良好習(xí)慣等的培養(yǎng)，為中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、其他課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。有效的語(yǔ)文課應(yīng)該體現(xiàn)務(wù)本的特點(diǎn)，與匯報(bào)和表演有本質(zhì)的區(qū)別，語(yǔ)文課的魅力應(yīng)來(lái)自課的內(nèi)容而非形式。

1.問(wèn)題指路

我認(rèn)為學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)指向，才能有的放矢地朝著既定的目標(biāo)去讀、思、感、議、悟、品。這樣才能不會(huì)走彎路，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為此，我做了一些嘗試，在第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，與學(xué)生明確該堂課所需要探究的問(wèn)題，讓學(xué)生從舊知引出新疑，抑或教師提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和目標(biāo)深入探究。總之，要把問(wèn)題引向有價(jià)值，并且能統(tǒng)領(lǐng)全課，圍繞重點(diǎn)，數(shù)量不宜過(guò)多，一至兩個(gè)即可，做到簡(jiǎn)約而實(shí)在。如此實(shí)踐，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)該走哪條路就清晰了，而不是一頭霧水，也不會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路”了，取而代之的是“柳暗花明又一村”。

比如教學(xué)《祁黃羊》一課時(shí)，我讓學(xué)生帶著這樣一個(gè)問(wèn)題去讀課文：從“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的具體事例中，你感受到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？學(xué)生邊讀邊思考，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，畫(huà)出重要句子，寫(xiě)下了這樣的感悟：祁黃羊不因?yàn)榻夂亲约旱臍⒏赋鹑司筒幌虻抗e薦他，可見(jiàn)他是一個(gè)心胸寬廣如大海的人，也是一個(gè)公私分明的人;祁黃羊心系國(guó)家的興亡，不計(jì)個(gè)人恩怨，舉薦解狐，真是個(gè)盡忠盡責(zé)的人;祁黃羊不顧他人說(shuō)閑話，舉薦了自己的兒子，他顧全大局，一心為國(guó)，把個(gè)人利益置之度外……由此，教師的引導(dǎo)就水到渠成了：是啊！祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，這就是——出以公心。

通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)，學(xué)生既感知了課文內(nèi)容，了解了人物特點(diǎn)，又得到了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。真所謂有效的提問(wèn)，造就了高效的課堂。

2.語(yǔ)言點(diǎn)撥

教師簡(jiǎn)潔有效的課堂語(yǔ)言對(duì)提高課堂教學(xué)效率起著重要作用。教師語(yǔ)言應(yīng)該做到清晰有條理，不重復(fù)羅嗦，前后連貫，避免口頭禪，為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境，起到示范的作用。教師的提問(wèn)不能過(guò)大和籠統(tǒng)，力求做到抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，簡(jiǎn)明扼要，有啟發(fā)性、層次性、目的性。再有，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性、和鼓勵(lì)性，忌不知可否、模棱兩可，讓學(xué)生概念模糊，更不能挖苦、諷刺，挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。簡(jiǎn)而言之，導(dǎo)入語(yǔ)要“異”，標(biāo)新立異，不落俗套;過(guò)渡語(yǔ)要“順”，順則通，通則美，承上又啟下;提示語(yǔ)要“精”，盡量做到精巧、細(xì)致，去粗存精，啟而導(dǎo)之;評(píng)價(jià)語(yǔ)要“準(zhǔn)”，切中要害，舉一反三，拓寬思路;結(jié)束語(yǔ)要“懸”，設(shè)下懸念，給學(xué)生以思索想象的空間。

三、基于發(fā)展——“豹尾”很重要

結(jié)尾是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。如果把一堂課比喻成一臺(tái)精彩紛呈的舞臺(tái)演出，那么結(jié)尾便是叫人拍案叫絕的壓軸戲。精心設(shè)計(jì)的結(jié)尾，意味深長(zhǎng)，耐人尋味，會(huì)收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。常用的結(jié)尾方法很多，如：總結(jié)歸納式、延伸暢想式、余音繞梁式、引導(dǎo)開(kāi)拓式、設(shè)疑點(diǎn)撥式等等。巧用、善用結(jié)尾方法，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓展學(xué)生的思維空間，由課內(nèi)延伸到課外。

如此把握各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生，那么構(gòu)建真正有效的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該不是遙不可及的，也不是天方夜譚了！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李君瑜，1986年10月——，女，漢族，江蘇蘇州，江蘇省蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，大學(xué)本科，二級(jí)教師，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究