嘗試教學(xué)法與數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：針對初中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)目的、方向不明確、教學(xué)方法不妥當(dāng)?shù)葐栴}，探討了嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新、教師創(chuàng)新精神與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的作用。

關(guān)健詞：嘗試教學(xué)法;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);創(chuàng)新精神;創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是一門重要而基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)不好數(shù)學(xué)，就很難使一個學(xué)生成為高材生。學(xué)校、家長、社會各方面都很關(guān)心學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，擺脫不了“教學(xué)圍著考試轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，早晚圍著作業(yè)轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，學(xué)生未能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)中初一時所有學(xué)生答，初二時個別學(xué)生答，初三時靜悄悄，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性重視不夠，未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人像攀登珠珠穆朗馬峰，越到山頂人越少。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要存在以下三個方面的問題

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不明確。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力、空間想象能力、思維判斷能力、數(shù)據(jù)處理能力和解決簡單實(shí)際問題的應(yīng)用能力。歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)智力技能和創(chuàng)新思維。智力技能的培養(yǎng)要注意心理因素協(xié)調(diào)原則，要使學(xué)習(xí)者保持積極的態(tài)度、適度的焦慮，有自信心和良好的意志品質(zhì)。而實(shí)際中教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)目的是學(xué)生能夠考高分，往往忽視學(xué)生的心理需求，一味地追求多練，課內(nèi)不夠課外補(bǔ)，學(xué)期不夠假期補(bǔ)，結(jié)果適得其反。

其次，數(shù)學(xué)教學(xué)的方向不明確。中學(xué)數(shù)學(xué)是大眾數(shù)學(xué)，不是尖端數(shù)學(xué)，是人人可學(xué)、人人可用的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的脫離實(shí)際，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。過難的計算與證明挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三、數(shù)學(xué)教學(xué)的方法不妥當(dāng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師采用一種所謂的啟發(fā)式，即問答式的教學(xué)方法，教師提出問題，學(xué)生回答問題，教師問“對不對、是不是……”，學(xué)生回答“對、是……”。整個課堂是十分活躍，而學(xué)生思維卻并不活躍，因?yàn)榻處煱颜n本上的內(nèi)容重述一次，學(xué)生的回答是再認(rèn)而不是思考的結(jié)果。在例題的教學(xué)中，一般把實(shí)際問題當(dāng)作引例，或者作為補(bǔ)充鞏固知識點(diǎn)，并不作為課堂教學(xué)的中心內(nèi)容予以展開。學(xué)數(shù)學(xué)是為解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)及檢驗(yàn)假設(shè)的能力，使學(xué)生形成科學(xué)的思維模式，如果僅僅滿足于課本里的答案，那么就阻滯了學(xué)生要學(xué)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。

嘗試教學(xué)法與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

嘗試教學(xué)法由邱學(xué)華先生提出，這種科學(xué)的教學(xué)法的基本程序是準(zhǔn)備練習(xí)、出示嘗試題、學(xué)生自學(xué)課本、學(xué)生嘗試練習(xí)、學(xué)生分析討論、教師講解、學(xué)生第二次嘗試練習(xí)、課堂小結(jié)八個環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理需求。在嘗試教學(xué)法中，教師講解處于非講不可的地步，講的都是學(xué)生嘗試中出現(xiàn)的問題，并引出一些新的結(jié)論予以歸納，學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，學(xué)到了自己想學(xué)的東西。在八個環(huán)節(jié)中，學(xué)生處于主體地位，自己解題、自己看書、自己分析、自己討論、自己訂正、自己總結(jié)、自己鞏固。教師始終處于主導(dǎo)地位，控制課堂節(jié)奏和程序，引導(dǎo)學(xué)生思考和歸納。運(yùn)用嘗試教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于主人翁的地位，真正地在學(xué)數(shù)學(xué)，而非聽數(shù)學(xué)，是在想數(shù)學(xué)，而非記數(shù)學(xué)。教師運(yùn)用嘗試教學(xué)法將不再是照本宣科，而是設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維保持探索性、創(chuàng)新性和變通性。嘗試教學(xué)的課堂中，師生間是平等民主的關(guān)系，學(xué)生處于自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極主動，通過分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化等思維操作手段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。在這個過程中，每個學(xué)生都可能有創(chuàng)造性的火花在閃爍，形成自己獨(dú)特的記憶方法、解題思路，再通過互相討論這一環(huán)節(jié)，大家互相取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)的東西就不僅僅是課本上的一點(diǎn)了。如果說傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳播途徑是課本到教師到學(xué)生的基本單向，那么嘗試教學(xué)則是多維度的信息傳播途徑，即教師到學(xué)生、課本到學(xué)生、學(xué)生到學(xué)生。

運(yùn)用嘗試教學(xué)法教學(xué)，教師的創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

首先，表現(xiàn)在教師觀念。以前認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好壞主要是學(xué)生的優(yōu)秀率和平均分，所以有時會采取一些題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，采用嘗試教學(xué)法，學(xué)生積極性大大提高，有時當(dāng)堂可以完成作業(yè)，拋棄了題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)既輕松又愉快。采用嘗試教學(xué)法，看一個學(xué)生不專門看成績，還要觀察他的表達(dá)力、反應(yīng)力及思維能力。

其次，教師處理教材的能力。采用用嘗試教學(xué)法，備課特別要注意嘗試題的設(shè)計，要考慮學(xué)生認(rèn)知水平，要有階梯性、要能引出新結(jié)論，要有趣味性、科學(xué)性和思考性，符合生活實(shí)際。

第三，教師駕御課堂的能力。因?yàn)樽寣W(xué)生充分自主活動，教師處于引導(dǎo)地位，教師的教學(xué)藝術(shù)性、應(yīng)變能力能夠發(fā)揮出來，能夠富有激情地與學(xué)生開展對話與討論，不再以權(quán)威自居，各個環(huán)節(jié)過渡比較自然。

第四，教師課余研究的能力。因?yàn)楦淖兞擞^念，不再加班加點(diǎn)，心思不用在題海戰(zhàn)術(shù)上，所以有更多的精力投人到教學(xué)研究中，并把情感教學(xué)法、心理輔導(dǎo)法、成功教學(xué)法、最優(yōu)化學(xué)習(xí)法等先進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)行對比融合，進(jìn)一步完善嘗試教學(xué)法。運(yùn)用嘗試教學(xué)法，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。首先學(xué)生改變了學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。學(xué)生聽教師講例題，做練習(xí)、做作業(yè)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化。學(xué)生可以超前學(xué)習(xí)，先嘗試完成課本的練習(xí)，上課時再次自學(xué)又嘗試完成與例題相類似的練習(xí)，聽教師講解形成概念與技能后再次完成嘗試練習(xí)，校對糾正后，嘗試小結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果，最后完成家庭作業(yè)。學(xué)生在一步步嘗試中體會成功，培養(yǎng)自信心其次學(xué)生的表達(dá)能力大大加強(qiáng)。嘗試教學(xué)課堂學(xué)生很有機(jī)會發(fā)言，而且問題沒有限制，可以是學(xué)生自已提出來的，也可以是教師提出來的，學(xué)生之間寶。’論這一環(huán)節(jié)更是把思維暴露在外面，有助于學(xué)生養(yǎng)成自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。學(xué)生有更多時間探索數(shù)學(xué)題目的第二種解法、第三種解法，培養(yǎng)發(fā)散性思維，形成創(chuàng)造力。

總之，初中數(shù)學(xué)課采用嘗試教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。采用嘗試教學(xué)法，能使學(xué)生的心理由壓抑轉(zhuǎn)為興奮，思維變得活躍起來，并有比較平均和充分的表現(xiàn)機(jī)會，變接受學(xué)習(xí)成主動學(xué)習(xí)，在探究和歸納方面的水平大大提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)得到了落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙幼杰，楊霞《嘗試教學(xué)法與數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》J《兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報》，2006，16（6）：56-57