小學(xué)語文低年級(jí)古詩教學(xué)研究

摘要：伴隨著新課改的不斷落實(shí)，小學(xué)語文的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人們的實(shí)際要求，學(xué)生們必須對課堂教育參與的更加積極，在這樣的情況下，互動(dòng)交流教學(xué)模式的開展是小學(xué)語文古詩課堂上必不可少的一個(gè)方面，這也是讓小學(xué)生從根本上提高對我國古代文化的感知水平的一個(gè)關(guān)鍵步驟，如果想要讓小學(xué)生對古詩的理解和閱讀水準(zhǔn)提升的更加迅速，就要采用現(xiàn)代的教育模式和手段，讓學(xué)生們在課堂之上更加積極和活躍。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;低年級(jí); 小學(xué)語文古詩

引言：

在小學(xué)這個(gè)時(shí)期，只有讓學(xué)生不斷的對外來漢語進(jìn)行接觸，才能夠提高學(xué)生們的漢語水平和成績，所以，這個(gè)階段的小學(xué)古詩詞的學(xué)習(xí)就顯得極為重要，在小學(xué)所有的科目之中，語文占據(jù)著至關(guān)重要的位置，需要我們從一開始就加大對它的關(guān)注力度，給我們以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，古詩占有很大的比重，需要我們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，本文結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何提升小學(xué)低年級(jí)古詩教學(xué)提出了幾點(diǎn)思考。

一、加強(qiáng)創(chuàng)作背景的介紹

小學(xué)所學(xué)的每一首古詩，都有其特定的創(chuàng)作背景，正是這種創(chuàng)造背景，為古詩的情感色彩打下了基礎(chǔ)，所以，為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩，知道古詩中所蘊(yùn)含的思想感情，就需要老師加大向?qū)W生介紹古詩創(chuàng)作背景的力度，讓學(xué)生更好的把握作者的感情^[1]，比如，老師在向同學(xué)們講解《望廬山瀑布》這篇文章的時(shí)候，老師可以先向同學(xué)們介紹李白的生平事跡，，即李白字太白，號(hào)青蓮居士，之類的名號(hào)介紹，再對李白生平進(jìn)行介紹，即因他人引薦做了官，后又被皇帝罷免，云游四海，逍遙自在，李白在創(chuàng)作這首古詩的時(shí)候，正是他在游歷的途中經(jīng)過廬山瀑布的時(shí)候，看到了壯麗雄偉的廬山瀑布有感而發(fā)所寫下的流傳千古的詩篇，老師在這個(gè)講解的過程中，要把廬山瀑布的美景向?qū)W生們充分的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們對古詩的感受更加的深刻，通過這樣的辦法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有極大的提升，以至于能夠自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且了解了作者的背景和生平的事跡，還能夠讓學(xué)生加深對作者的體會(huì)，拉近與作者之間的距離，長此以往，學(xué)生們就可以對古詩有更好的理解。

二、圖文結(jié)合講解詩歌

一首古詩。都是一個(gè)故事，小學(xué)生因?yàn)樗麄兡挲g比較小，身體發(fā)育還不完全，正是活潑好動(dòng)對一切都充滿好奇的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)期，文字不一定能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們集中注意力，但是如果對小學(xué)生使用圖片的方式進(jìn)行古詩的教學(xué)，則有可能讓他們把自己的全部精力都投入到學(xué)習(xí)之中，用圖片進(jìn)行教學(xué)，不僅可以更加的活潑生動(dòng)，還能把古詩所表達(dá)的思想感情通過繪畫的形式表達(dá)出來，可以有效的加深對作者的理解，如果在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候能夠與圖片進(jìn)行完美的結(jié)合，勢必能夠起到事半功倍的效果^[2]。比如，老師在講解杜甫的，《絕句》一詩時(shí)，就可以按照圖文結(jié)合的方式進(jìn)行授課，在課件中，將詩的每一句都打在相對應(yīng)的圖片上，即第一句所對應(yīng)的是兩個(gè)黃鸝的樹枝上唱歌，第二句對應(yīng)的是天空之上有一排白鷺在自由的飛翔，第三局所對應(yīng)的是房屋上打開的窗子，面向西邊被雪覆蓋的岷山，最后一句所對應(yīng)的是在水面之上有許多船，一望無際，通過這樣的方式，學(xué)生們在上課的時(shí)候不是看著枯燥乏味的文字，而是看著圖片，能夠讓學(xué)生們的注意力在課堂上更加的集中，還能加深學(xué)生們的理解程度和記憶能力，然后在通過學(xué)生們進(jìn)行閱讀，學(xué)生們就會(huì)在頭腦之中塑造出古詩所描繪的景色，如此一來，課堂的學(xué)習(xí)效率就會(huì)有大幅度的增長。

三、生活化教學(xué)，理論結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新升華課堂互動(dòng)模式

在小學(xué)階段，老師對學(xué)生進(jìn)行古詩的授課的前提是學(xué)生有一定的辯詞能力，但是互動(dòng)交流教學(xué)模式的順利開展，還需要實(shí)施開拓性的開放性古詩教學(xué)活動(dòng)或者是課堂教學(xué)模式，比如，老師可以讓同學(xué)們在課上分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，讓學(xué)生們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)手段進(jìn)行改進(jìn)，以此來使自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣變得更加良好，比如，老師在進(jìn)行講課的時(shí)候，可以開展李白的古詩交流會(huì)，在課上的時(shí)候?qū)Α鹅o夜思》《贈(zèng)汪倫》等古詩進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，用這種方法讓學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩當(dāng)成是一種愛好，然后通過與課堂上老師授課的結(jié)合，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情逐漸的被提升。

四、創(chuàng)新性培養(yǎng)方法，規(guī)范思維互動(dòng)方式

老師在對學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，對傳統(tǒng)和已經(jīng)落后的教學(xué)手段進(jìn)行拋棄，轉(zhuǎn)而采用更加科學(xué)高效的教學(xué)手段，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更好，老師可以先對學(xué)生的整體情況進(jìn)行系統(tǒng)的了解，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對性的授課，使學(xué)生的理解能力得到綜合的提升^[3]，就能完成這些教學(xué)與教育目標(biāo)。老師在對學(xué)生進(jìn)行授課的過程中，要與學(xué)生之間加強(qiáng)交流和溝通，通過對學(xué)生進(jìn)行有序的引導(dǎo)，來提高學(xué)生的思維表達(dá)能力，例如，在講授《泊船瓜洲》和《商山早行》兩首古詩時(shí)，只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的背誦是起不到太多的作用的，老師要與學(xué)生進(jìn)行交流，來讓學(xué)生的理解能力得到鍛煉，盡管學(xué)生們可能還是對作者的歸心似箭和旅途的失意之情還是理解不了，但是通過這種模式，也能讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率同傳統(tǒng)手段相比，有所提升。

五、結(jié)語

總而言之，對小學(xué)生進(jìn)行古詩教學(xué)，一定要突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的禁錮，不斷的對教學(xué)理念進(jìn)行改革，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)古詩的趣味性，通過這樣的辦法，來使學(xué)生們對于古詩的理解變得更加深刻，以此來促進(jìn)我國小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇艷林.論小學(xué)語文古詩古詩教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（22）：23-24.

[2]常蘭香.如何提高小學(xué)語文古詩古詩教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2016，（05）：88-89.

[3]呂慧. 在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].華夏教師， 2016，（12）：56-57.