淺談巧用案例教學法在會計基礎教學中的應用

摘要：會計基礎屬于專門對會計的理論與方法進行研究的一門應用性學科，會計基礎教學屬于從會計實踐中抽象出來的，對指導實踐的理論進行利用。同時會計基礎作為會計專業中極其重要的教學部分，而且中等職業學校的會計專業教學目的，就是為社會培養大量的實踐能力較強的會計人才，因此需要不斷在會計教學過程中，對案例教學方法進行科學合理的利用，從而確保對會計基礎教學的質量與效率進行大幅度的提高。本文主要對在會計基礎教學過程中應用案例教學方法的進行分析，以及對組織實施案例教學方法進行探討，從而確保對案例教學方法的實效性進行充分的發揮。

關鍵詞：案例教學法;會計基礎;教學;應用

因為案例教學方法主要以案例為主要核心，在整個教學過程中學生能夠利用自身以往的閱讀經驗與對文章的基本理解，在自己的實踐中靈活的應用這些經驗。所以在會計基礎教學過程中對案例教學方法進行應用，確保通過列舉一些真實有效的案例，不僅能夠確保更加的貼近學生的生活，也能夠確保引導學生循序漸進的進行學習，還能夠確保學生逐漸對實踐性的知識進行累計。而且案例教學方法不僅能夠有效的促進教師與學生之間的溝通交流，也能夠不斷對學生的實踐動手能力進行培養，從而確保對學生的學習成績進行大幅度的提高。

一、在會計基礎教學過程中應用案例教學方法的意義

（一）有助于學生累計實際工作崗位上的知識

雖然實際工作崗位上的知識并不是很淺顯，但是需要學生不斷累計大量的社會實踐經驗，通過對其進行不斷的總結，才能夠確保累計大量的實際工作崗位上的知識。因此中等職業學校在會計基礎的教學過程中通過運用案例教學方法，不斷引用豐富多彩的真實案例，確保使學生逐漸轉變為教學過程中的主體，由被動式學習逐漸轉變為主動式進行學習^[1]。同時教師通過在會計基礎教學過程中，運用一些比較貼近實際工作的案例，能夠確保學生對實際工作中遇到的問題進行有效的解決。而且通過為學生提供不同的教學實踐，確保更加利于學生對自身在課堂上學到的理論知識與實踐操作進行有機的結合，不僅能夠不斷加深學生掌握理論學習的深度，也能夠對學生的實踐鍛煉與掌控能力進行大幅度的提高。

（二）對學生的研究能力進行提高

因為案例教學方法主要以案例為教學的核心，研究問題為教學的導向，以探究為教學的基礎。所以學生通過對真實的案例進行分析，能夠確保對學生的思考能力與研究能力進行大幅度的提高，而且也能夠確保學生對案例進行分析時，不斷對學生的自學能力進行大幅度的提高。同時案例教學方法將教學過程逐漸轉變為主動的探究活動，促使教師與學生之間能夠共同的對其進行探討，不斷在探討中發現問題，并及時的采取有效的措施對其進行解決^[2]。并且在會計基礎教學過程中對案例教學方法進行運用，使學生逐漸變為學習的主體，教師是學生的引導者，確保不斷引導學生發現問題、討論問題與解決問題，從而確保大幅度的提升學生解決問題的能力。

（三）加強重視雙向交流與團隊合作

由于在實際的教學過程中案例教學方法，需要教師與學生之間、學生與學生之間進行相互的協作，而且案例教學方法與傳統的單向“灌輸式”教學模式相比較，案例教學方法屬于雙向的教學模式。因此對教師與學生都提出更高的要求，促使教師與學生成為朋友，共同的對問題進行探討，確保大力支持教師對新的教學內容進行補充，從而確保實現教師與學生共同進步的目的^[3]。因為學生之間的合作需要具有一定的團隊精神，所以在會計基礎教學過程中運用案例教學方法，不僅能夠確保培養學生之間相互尊重與合作的團隊精神，也能夠確保學生對問題進行有效的解決，從而確保大幅度的對學生之間的合作能力進行提高。

二、組織與實施案例教學方法的過程

（一）準備案例

在實施案例教學方法的過程中選擇案例屬于極其重要的環節，不僅需結合相關的教材與教學大綱要求，也需要結合學生學習會計基礎的實際情況，對與教學需求相適應的案例進行選擇。同時在對案例進行收集時，教師可以通過多種途徑對案例進行收集，而且必須對案例進行篩選，確保選擇具有代表性的案例，從而確保對學生學習興趣進行充分的激發^[4]。并且教師需要將案例素材提前的發送給學生，組織學生采取分組的形式對案例進行閱讀，對相關的資料進行查閱，確保大力支持學生對創新思維進行充分的發揮，從而確保學生在學習會計基礎的過程中，緊密的結構理論知識與實際操作。

例如教師在對材料采購業務進行講解時，可以通過利用甲企業向乙公司對材料進行購買的案例，而且教師可以安排一名學生（A）飾演甲公司的采購員，安排另外一名學生（B）飾演乙公司的銷售員。同時教師可以逐漸的引導學生進行思考，如果A向B對材料進行采購，甲公司的立場是什么？乙公司的立場又是什么？應該通過對哪些會計科目與賬戶以及借貸記賬法進行運用，才能夠確保對會計進行處理。并且教師通過將兩家公司的財務處理進行比較，能夠確保學生對資金的流轉與相應的財務處理進行詳細的了解。

（二）集中討論與講解

學生通過完成對案例進行預習的一系列前期準備工作之后，就可以進入小組討論環節。同時各個小組可以指定代表，對本小組的看法、分析與處理措施進行產生，而且在討論的過程中，各個小組之間可以進行自由的發問，教師可以在適當的時候對其進行講解，確保直接指出關鍵的問題。并且教師可以大力支持進行會計實務的操作，確保使學生能夠對操作的要點進行總結，教師需要不斷鼓勵學生親自的動手進行操作，確保引導學生之間彼此互相的支持與幫助^[5]。因此通過小組的集中討論，不僅能夠確保對學生的口頭表達能力進行增加，也能夠確保對學生的團隊合作精神進行有效的培養。

（三）改變教學主體

教師不僅需要在會計基礎教學過程中，為學生提供已經準備好的相關案例，也需要不斷對自身在教學過程中的身份進行轉變，確保逐漸將自身在教學過程中的主導者身份，轉變為教學過程中的引導者。因此需要不斷在教學過程中逐漸轉變自身教學主體的身份，確保為學生安排更多的小組合作機會，大力支持學生之間進行交流學習與討論合作^[6]。同時通過大力支持學生之間進行小組討論與自學等活動，不僅能夠更加利于學生對相關的理論知識進行理解，也能夠確保學生舉一反三，熟練的對新知識進行掌握。

三、在會計基礎教學過程中實施案例教學方法的效果

（一）增加教學過程的趣味性

因為教師在會計基礎教學過程中應用案例教學方法，通過對一些較為生動的案例進行選擇，為學生設計相應的學習場景，確保學生能夠將自己想象成為相關的角色，從而確保大幅度的促進教學過程中的教學活動更加的生動有趣。而且在生動有趣的環境設置下，能夠確保對學生學習的積極性進行充分的激發，從而確保更加利于學生對相關的知識進行掌握。同時教師通過采取一些相關的案例進行教學，不僅能夠確保學生積極的對相關的理論知識進行學習，也能夠確保學生有機的結合已經掌握的理論知識與實踐操作能力。而且案例教學方法能夠使學生逐漸轉變為教學過程中的主導者，確保不斷對學生的學習興趣進行充分的激發，從而確保大幅度的提高學生的學習效率。

（二）培養學生的學習目的性

因為學生在學生接受知識的學習，主要目的為可以將自己已經掌握的知識，在實際工作中進行應用，從而確保自己能夠更好的適應實踐的挑戰。所以教師在會計基礎教學過程中，對案例教學方法進行運用，能夠確保引導學生對書本上遇到的問題，但是在實際卻無法親身體驗的問題進行有效的解決。同時學生通過對相關的案例進行分析，能夠確保及時的發現自身存在的不足之處，因此教師不僅需要不斷對會計基礎教學的教學設計進行修改，也需要不斷對會計基礎教學的教學活動進行探索與更新。而且在會計基礎教學過程中運用案例教學方法，不僅能夠確保對學生的綜合能力進行大幅度的提高，也能夠確保對會計基礎教學的教學質量與效率進行大幅度的提升。

結束語：

總而言之，隨著我國各個高校之間越來越激烈的人才競爭，促使越來越多的高校對自身的教學方法進行改變與優化，從而確保大幅度的提高學校自身的人才培養模式。因為案例教學方法能夠列舉一些真實有效的案例，不斷對學生學習的熱情與積極性進行充分的激發，所以我國大部分的中等職業學校都在會計基礎教學過程中，對案例教學方法進行運用。同時通過對案例教學方法進行運用，不僅能夠更加利于學生對相關的理論知識進行深入的理解，也能夠不斷對學生解決問題的能力進行大幅度的提高，從而確保大幅度的提升會計基礎教學的教學質量與效率。

參考文獻：

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[4] 陸春芬，淺談案例教學法在高職會計課程教學中的運用[J].時代教育，2016（12）：93-93.

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[6] 馮彩麗，淺議案例教學法在會計教學中的應用[J].商情，2017（10）.