鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮口風(fēng)琴社團(tuán)的實(shí)踐教學(xué)

摘要：口風(fēng)琴作為鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的社團(tuán)科目，既保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹奏樂器的特點(diǎn)。口風(fēng)琴教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自主能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的的能力。但是口風(fēng)琴的聲音比較大，操作起來雖然很方便，但是卻不容易達(dá)到一致，因此要進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴;教學(xué)

一、組織音樂課堂，培養(yǎng)口風(fēng)琴演奏基本功：

在鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮社團(tuán)活動(dòng)開展以來，學(xué)生經(jīng)常是自己一拿起樂器就開吹，完全不管老師的指令。所以為了解決學(xué)生吵鬧問題，作為老師我們應(yīng)該從課前準(zhǔn)備抓起。上課前，學(xué)生將所有的口風(fēng)琴放到音樂琴凳上。上課鈴響后，要求所有學(xué)生端正姿勢坐好，老師先用大鼓敲擊幾條常規(guī)的節(jié)奏練習(xí)和本節(jié)課的重點(diǎn)節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生一起模仿練習(xí)，這樣，就有了一個(gè)好的開頭。對新的練習(xí)曲，第一步先按老師要求“打開口風(fēng)琴”進(jìn)行“摸指練習(xí)”;第二步出示譜例，以識(shí)譜、唱譜為主，吐音處唱“T”，其他地方唱“U”，主要聯(lián)系吐音和換氣;第三步拿出口風(fēng)琴，但不要插上吹管。將手放在鍵盤上，教師講解指法，學(xué)生練習(xí)第四步教師演唱樂曲，學(xué)生默彈。當(dāng)學(xué)生的指法熟悉后，教師就可要求學(xué)生邊彈邊唱才套上吹管放進(jìn)嘴里進(jìn)行吹奏;第五步教師發(fā)口令“卡上吹管”，學(xué)生統(tǒng)一放好口風(fēng)琴。這樣既加強(qiáng)了技能訓(xùn)練，又保證了課堂的安靜，整個(gè)課堂始終保持規(guī)范卻又充滿積極好學(xué)的氣氛。

二、組織音樂課堂，培養(yǎng)口風(fēng)琴演奏方法：

學(xué)生在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的初始階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)姿勢的不準(zhǔn)確，方式的欠缺，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的低下。比如很多學(xué)生在吹奏時(shí)會(huì)低頭，鼓腮，擠壓喉頭;或者是坐姿不直，用力過猛;還有些學(xué)生在吹奏時(shí)指法混亂，每次用氣會(huì)過于緊張等。作為一名口風(fēng)琴教師，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該隨時(shí)觀察學(xué)生，做到善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正問題，例如，教師可以利用一些簡單的肢體動(dòng)作或者是言語表達(dá)來提醒學(xué)生。如：吹奏時(shí)要抬頭挺胸，手指放松，吹氣要“輕”，控制好氣息，才能夠吹出優(yōu)美的旋律。嚴(yán)格按照正確指法要求進(jìn)行演奏，杜絕隨意亂穿、亂跨、同音停留的現(xiàn)象。

三、組織音樂課堂，培養(yǎng)口風(fēng)琴演奏技巧：

口風(fēng)琴的演奏訓(xùn)練可以放在歌曲的教學(xué)中，教師告訴學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，可用口風(fēng)琴輔助新歌教學(xué)，老師先用口風(fēng)琴范奏，然后讓學(xué)生對照樂譜，進(jìn)行唱譜練習(xí)，之后，教師彈鋼琴，學(xué)生用口風(fēng)琴進(jìn)行“摸指”的指法練習(xí)，這樣循序漸進(jìn)地練習(xí)，再加上輕聲吹奏的旋律，必定能夠展現(xiàn)出動(dòng)人的音樂。最后教師可以采用“接龍吹奏法”，并且加入到學(xué)生的練習(xí)中，比如教師可以吹奏第一段，學(xué)生吹奏第二段，然后教師繼續(xù)吹奏第三段，學(xué)生吹奏第四段，這樣的方式既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠拉近師生之間的關(guān)系。同時(shí)，如果有學(xué)生吹奏得特別好，還可以請他做一名“小老師”，站在臺(tái)上為大家進(jìn)行演示表演，以此來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快學(xué)生學(xué)習(xí)效率。口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將歌曲的旋律記在腦海中，當(dāng)學(xué)生繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)這首歌時(shí)，必定能夠加快速度，也會(huì)降低學(xué)習(xí)的難度。口風(fēng)琴也是學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的關(guān)鍵途徑，在四至六年級(jí)中，有很多合唱曲目，不僅要唱好，還要能唱準(zhǔn)各聲部的音高，此時(shí)口風(fēng)琴便可以派上用場。

1.在音樂課堂教學(xué)中教師可進(jìn)行分組訓(xùn)練。首先教師將班級(jí)學(xué)生分為男、女兩個(gè)組，分別吹奏do、mi，然后女生跟隨教師的指揮先行吹奏do，此時(shí)保持長音，緊接著男生組吹奏mi和do兩個(gè)音，同時(shí)也要保持長音形成三度音程。之后在教師進(jìn)行示范演唱時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生跟隨哼唱，加快學(xué)生學(xué)習(xí)新歌曲的速度，此時(shí)學(xué)生可能只需要五分鐘左右便可以熟悉這首歌。與此同時(shí)，學(xué)生們的口風(fēng)琴技能也會(huì)得到相應(yīng)的提升，再加上學(xué)生花費(fèi)五分鐘左右的時(shí)間記憶歌詞與表演，最后只要15分鐘，學(xué)生便能夠完整地學(xué)習(xí)一個(gè)歌曲表演，得到事半功倍的效益。

2.倘若新歌的旋律比較復(fù)雜，節(jié)奏起伏大，學(xué)習(xí)難度大，我們依舊可以采用口風(fēng)琴教學(xué)的方式，幫助學(xué)生一小句地學(xué)習(xí)，不斷地重復(fù)，從而讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)新歌。此時(shí)教師依舊可以采用“接龍”的方式，由教師吹奏比較難的部分，學(xué)生接簡單的部分，也能夠讓學(xué)生熟悉歌曲旋律。教師將整個(gè)班級(jí)分為三個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)do、mi、sol三個(gè)音，每個(gè)小組都要根據(jù)教師的指揮，進(jìn)入吹奏時(shí)，分三組形成三聲部和聲并保持長音。結(jié)束吹奏時(shí)，也要根據(jù)教師的指揮，依次退出。通過這樣的方式，學(xué)生既能夠吹奏自己的聲部，也能夠其他聲部的音高，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠增強(qiáng)學(xué)生辨音能力。

3.在口風(fēng)琴的訓(xùn)練中音程訓(xùn)練也很必要，分成兩組奏唱二聲部，可一組唱，另一組吹，循序漸進(jìn)不斷練習(xí)，逐漸提高。學(xué)生不知不覺，初步掌握了合唱中最基本又最難的和聲演唱。合唱歌曲訓(xùn)練。由樂段選取再到教材歌曲的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地進(jìn)行合唱歌曲吹奏，音樂能力的提高便水到渠成了。

四、組織音樂課堂，培養(yǎng)口風(fēng)琴創(chuàng)作能力：

艱苦與堅(jiān)持仿佛成為了口風(fēng)琴訓(xùn)練的標(biāo)配，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口風(fēng)琴訓(xùn)練時(shí)，需要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在長期堅(jiān)持的過程中，體驗(yàn)隱藏在口風(fēng)琴中的豐富情感以及音樂之美，從而在所創(chuàng)造的音樂意境中流連忘返。在新課改的背景下，我們越來越重視學(xué)生的創(chuàng)作能力，如：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。而口風(fēng)琴的教學(xué)，讓學(xué)生的肢體與腦力都得到了相應(yīng)的發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生眼、耳、手等器官的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生對口風(fēng)琴吹奏的創(chuàng)新精神。

現(xiàn)在學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師可以將口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中，主動(dòng)地進(jìn)行口風(fēng)琴演奏，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂課堂氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的溫土中，孕育出創(chuàng)新的種子。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活音律的模仿訓(xùn)練，馬蹄聲的音樂節(jié)奏、氣笛聲的音樂節(jié)奏、警車聲的音樂節(jié)奏等，都是貼近學(xué)生生活的“音樂”，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維的源泉。

總之，在鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮口風(fēng)琴社團(tuán)的教學(xué)實(shí)踐中循序漸進(jìn)的進(jìn)行口風(fēng)琴教學(xué)，不僅能讓課堂口風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)輕松有序的進(jìn)行，而且可以陶冶學(xué)生口風(fēng)琴吹奏的美的情懷，激發(fā)學(xué)生喜愛口風(fēng)琴的情感，從而達(dá)到以美育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳力龍.讓鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動(dòng)走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程——以邵武市沿山中心小學(xué)少年宮活動(dòng)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（6）：109-110.