留守兒童關愛教育之我所見

摘 要：隨著農村青壯年勞動力的大量外出，出現了“留守兒童”這一特殊的社會群體。學校通過學科德育滲透教育、自我管理教育、表彰激勵教育、勞動和社會實踐教育、家庭和社會教育，關愛留守兒童，使其健康成長，是學校義不容辭的責任。

關鍵詞：留守兒童；活動室；快樂家園；三位一體

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）12-0034-02

隨著農村青壯年勞動力的大量外出，出現了“留守兒童”這一特殊的社會群體。學校通過學科德育滲透教育、自我管理教育、表彰激勵教育、勞動和社會實踐教育、家庭和社會教育，關愛留守兒童，使其健康成長，是學校義不容辭的責任。

一、加強領導，建立“留守兒童”教育工作長效機制

學校應重視留守兒童教育工作，成立留守兒童教育工作組，制定學年工作計劃、關愛留守兒童工作的相關制度和考評辦法，細化學校有關處室、班主任、任課教師各個崗位的工作責任，將留守兒童學習成績和思想道德的進步情況作為處室和教師年終考核的重要指標之一，以此推動學校積極構建留守兒童教育工作機制。

二、精心謀劃，傾力打造校內留守兒童之家

（一）精心建設留守兒童活動室

活動室應配備圖書和閱覽設施、計算機、親情電話等，為農村留守兒童開展閱讀、親情聯絡等活動提供場所和條件。在此基礎上，學校還應開展各種社團活動，豐富學生課外生活，陶冶情操，促進留守兒童健康快樂成長。

（二）設立專項經費，服務留守兒童

根據學校工作計劃，學校專門設立經費開支用于留守兒童的教育工作，如為家庭困難的留守兒童購買學習及生活用品，為有心理障礙的留守兒童購買心理指導書籍，組織部分學生去郊外旅游，開闊視野、愉悅心情，促進他們健康快樂成長。

三、以德育陣地為依托，以活動為載體，為留守兒童創建快樂家園

（一）發揮少先大隊德育主陣地作用，積極開展系列教育活動

少先大隊結合重大節慶日、傳統節日、紀念日開展留守兒童的德育主題教育活動，活動在面向全體學生開展的同時，專門為留守兒童開辟專欄和展示自我成長的舞臺。如“五一”勞動節，組織開展“我是勞動小能手”的勞動成果展示活動，讓留守兒童在家里獨立完成勞動繪畫、勞動心得、小發明創造和手工制作，學校表揚、獎勵勞動習慣好、勞動技能強的孩子，讓孩子們懂得自己的事情自己做，認識到勞動光榮，更讓他們通過節日活動，理解家長在外勞動的艱辛，尊重、愛惜父母的勞動成果，并學會節約；在“六一”節的慶祝活動中開展十佳自強兒童的評選與表彰活動；“十一”國慶節，組織留守兒童以自己獨特的方式，為祖國的生日送上一份自己制作的禮物，設立專室進行展覽，讓留守兒童為自己的創作而自豪；在民族傳統的節日例如春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節，開展“快樂話吧”活動，留守兒童在活動室集合，通過教師指導，渲染氣氛，用學校設立的“長途熱線”給父母打電話，傾述自己的心聲。另外讓留守兒童記住父母的生日，在父母生日那天，可以通過“長途熱線”為父母送上生日的祝福，學會感恩。

（二）加強中隊建設，建立中隊輔導員隊伍建設，為留守兒童工作提供強力師資保障

學校可以在每個學期初開展深入細致的摸底排查工作，為每一位留守兒童建立檔案、聯系卡和工作手冊，關注每一個留守兒童的成長過程，深入了解每一位留守兒童的家庭情況、思想表現、興趣愛好，并分類整理，針對每一名留守兒童的情況積極開展工作。學校要有計劃地組織輔導員交流留守兒童關愛工作的經驗，如在工作中如何教育留守兒童。在考評中，與關愛留守兒童工作相掛鉤，在評優、評先、晉升和職稱評定時，優先考慮，來提高中隊輔導員工作的積極性。

（三）以藝術教育為突破口，積極開展學生喜歡的活動

藝術教育是學校教育中不可缺少的組成部分，藝術活動更是廣大學生喜聞樂見的活動，學校應利用有利設施條件和專業教師隊伍圍繞留守兒童工作扎實有效地開展有利于留守兒童身心健康的活動。

（四）開設“童心樂園”工作室，積極開展“心靈導航”活動

留守兒童與父母情感交流的機會少，心理素質比較差。工作室積極開設心理健康課，設置心理健康咨詢信箱，及時解決留守兒童成長過程中遇到的問題。還可開通留守兒童親情電話、QQ視頻聊天，讓家長傾聽他們的心聲，了解他們心中的困惑，幫助他們塑造健康的心理，引導他們制定學習目標，明確努力方向，使其養成良好的學習習慣。

（五）利用德育實踐基地，培養留守兒童自立自強能力

留守兒童沒有家長的陪伴，很少參加社會綜合實踐活動。針對實際情況，學校可積極開展實踐活動，如到駐地企業去，感受企業的現代化發展；組織留守兒童到紅色教育基地參觀，進行愛國主義教育；組織留守兒童到老年服務中心參加義務勞動，為老人送去溫暖，讓學生懂得孝敬老人是我國的傳統美德等。

四、構建學校、社會、家庭三位一體的留守兒童關愛模式

（一）加強與留守兒童父母或監護人交流溝通

學校應向留守兒童的家長公布學校領導、班主任、任課教師的聯系電話，增進學校和家長的溝通聯系。利用電話、家訪等形式指導家長或臨時監護人掌握與學校、兒童溝通的方法，提高教育兒童的水平。遇到重大事情，教師及時與在外務工的留守兒童父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。通過書信、電話、網絡等多種形式與家長定期聯系，幫助家長提高自身素質，轉變教育觀念和育人方式，共同關注留守兒童生活、學習情況和心理、生理狀況，引導鼓勵其努力學習，做一名合格的社會主義建設者和接班人。

（二）發揮“家長學校”的作用

學校每學期邀請家委會成員共商育人大計，針對留守兒童，開設專門論壇，讓他們獻計獻策，如為留守兒童教育開設“爺爺奶奶家教培訓班”，通過培訓讓爺爺奶奶懂得照顧孩子的知識，學會對孩子進行思想道德教育的方法，避免因為“隔代親”造成的溺愛慣壞孩子；學校和家委會聯手舉辦留守兒童“老少一家親”系列活動，如“我給爺爺奶奶過生日”、“孝敬老人演講比賽”、“感恩書信大賽”、“講講我家的尊老故事”等；邀請留守兒童家長參加“親子體育運動會”，為孩子加油鼓勁，將親情教育的內容寓于活動之中，讓孩子與家長的關系更融洽，使孩子更容易接受家人的教導，有利于孩子良好行為習慣的養成。

（三）加強同社區、村組和家庭的合作，營造良好的育人氛圍

學校應主動與當地文化、工商、婦聯等部門配合，調動一切可利用的教育資源，關愛留守兒童。重視家校合力教育，鼓勵家長采取多種形式與兒童交流、溝通，多關心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，努力形成政府、村組、學校、家庭四級聯動的教育網絡，營造濃厚關愛氛圍和青少年學生健康成長的良好社會環境。