芻議少先隊活動模式

摘 要：少先隊作為中國少年兒童的群眾組織，作為建設社會主義和共產主義的預備隊，責任重大、意義深遠。少先隊活動是學校德育工作的重要組成部分?，F今許多少先隊活動課像一節節的“串燒”課，模式陳舊單一，表演成份居多，學生參與面少。少先隊活動課應在社會主義核心價值觀的指導下，借鑒語數英等學科的成功經驗，建構相應的課堂模式，以此提升少先隊活動課的質量，真正發揮它的育人功能，從而推動少先隊活動課程的建設。

關鍵詞：少先隊活動課；課堂模式；“三三”模式

中圖分類號：G413 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）12-0028-04

根據《少先隊活動課程指導綱要》的要求，少先隊活動課要主題鮮明、目標科學、內容集中、特性突出、元素豐富、時代感濃郁和評價科學。但在實際教學實踐中，少先隊活動課存在組織形式陳舊、活動形式隨性等問題。雖然有活動主題，但在外在形式上它呈現出來的是一節節的“串燒”，少先隊活動課沒有發揮其應有的意義。少先隊活動課應在社會主義核心價值觀的指導下，借鑒語數英等學科的成功經驗，建構相應的課堂模式，提升少先隊活動課質量，真正發揮它的育人功能。

一、少先隊活動課程的內涵

現如今教育實踐中常見的少先隊活動課的模式是由一個個節目串起來的活動。如下圖所示：

許多輔導員認為一節少先隊活動課的組織形式就是表演，需要精心準備和專業化指導。以“導言+表演”形成一段段的“串燒”，模式陳舊單一，表演成份居多，學生參與面少，能引起學生情感共鳴的因素少，大部分學生沒有機會參與，處于“觀看者”地位。學生并沒有意識到這些活動是他們情感體驗教育的載體，而它所承載的教育內涵才是真諦。在這種模式下，學生沒有積極的心理情緒體驗，對于教育方式的體會亦是被動接受的。

不同于學科課程，少先隊活動課不是對知識技能的要求與掌握，而是通過一系列的體驗活動讓學生的情感逐漸得到升華，由受外部影響產生積極情緒反應并內化為內在的東西。相對于一個個“串燒”式的表演，這些節目不必精打細磨，學生通過“聽、看、想、說”等感官活動進行反思，達到自我教育的目的。它傳達著無數個所要教育的微小信息因子，是教育無痕隱于“有形”的載體中，它是豐富有深度的。

因此如何走出誤區，摒棄“串燒”式的少先隊活動課，重要的在于理性思考少先隊活動課的內涵，把少先隊活動課當作一門課程來推動。

二、實踐 “三三” 課堂模式

有專家認為，少先隊活動課是基于學生社會性生活，幫助學生開展自主教育，喚起學生的主體意識，發展學生的主動精神，促進學生生動活潑成長的、學校自主開發的、活動化綜合性的課程?；顒踊巧傧汝牷顒诱n的“血”，有肉血才有影響力和感染力；綜合性是 “肉”，有肉才有豐富的生命力?！把薄叭狻必S富后，少先隊活動課才能鮮活起來，進而以豐富的教育形式讓學生在它的影響下感受、體驗、收獲教育的種子。

借鑒語、數、英學科模式，建構少先隊活動課相應的課堂模式，基于少先隊活動課的特點和育人功能，即鮮明的活動化和綜合性的課程性質，依托鮮明的主題背景，設計科學的活動目標，合理安排突顯主題的活動，讓每一個環節和流程都鮮活起來，不再是一節節“串燒”式的課。這樣的模式稱為“三三”模式。具體如下圖所示：

一節完整的少先隊活動課“三三”課堂模式包括三個階段：活動前準備、活動中過程和活動后講話。每個階段可分為三個內容?；顒忧皽蕚浒瑐浼议L、備學生和備教師。學生是本節少先隊活動課的教育對象，也是參與者，一節好的少先隊活動課，教師一定在課前充分調動學生的積極性，了解活動主題以及他們所需要準備的活動事項。家長和一些教師是有利的人力教育資源，輔導員根據需要邀請家長、校領導或其他教師等參加?；顒又羞^程就組織切合主題的活動，這些活動都由三個小環節組成：導入主題、組織活動和小結升華。這是少先隊活動課的精髓部分，也是最重要的體驗活動。最后是活動后的講話，講話內涵須點題、明意并暢想。這樣少先隊活動課的課堂模式流程清楚，環節相扣，承上啟下，逐步升華。

三、“三三”活動讓情感升溫

少先隊活動課雖然有許多的活動形式，但這些活動絕不是一個個簡單的“串燒”加上主持人小結，它是整節少先隊活動課的重要活動過程，也是學生情感不斷升華的體驗過程。每個活動相對獨立，又具備它單獨的教育需求，同時在活動主題的大背景下進行。這樣活動環環相扣，逐步提升學生的體驗感受。每個活動可分為引言導入、組織活動和小結升華三個步驟。每個活動有它特殊的教育目的：小引言引發學生新的思考，新的活動引起學生的關注與參與，小結升華讓學生反思自己。這樣一個個獨立的活動是感性而豐富的，學生的情感在思考的碰撞中得以升華。

【案例1】《學雷鋒，“酷”！》少先隊活動課

【背景分析】許多人都說“雷鋒三月里來，四月里走”。如何結合當下的教育形勢，讓學生深刻體會學雷鋒的重要性以及對雷鋒精神的認識，因此開展以此為主題的少先隊活動課尤為重要。

【活動過程】環節一：談心中的偶像，揭示活動主題。

（1）引言導入：討論心中偶像，引“酷”話題。

（2）組織活動：引出雙百人物，談雷鋒“酷”事。

（3）小結升華：酷就是那些讓我們欣賞的東西，這些東西是對的、美的，我們都可以說它“酷”。在那個年代里，雷鋒叔叔是一個很“酷”的人，幾乎所有時尚的事情都做過，但他更把做好事當做“酷”事。今天就讓我們三一中隊，追尋雷鋒叔叔的腳步，開展主題隊會——《學雷鋒，“酷”！》，讓我們成為緊跟時代潮流，成為有想法，有主見，會感恩，懂生活，愿意為他人著想的先鋒少年。

【活動意圖】通過隊員們比較感興趣的話題“談偶像”引出“雙百”人物——雷鋒。在切入主題之前，讓隊員對“酷”有一個初步的印象，通過隊員對“酷”的印象，輔導員給定義，讓當今少年了解“酷”不是思想極端，不是行為怪異，“酷”是一件行為端正、追求有價值的東西，端正學生的思想，初步樹立他們的人生觀和價值觀。

環節二：了解雷鋒“酷”事：熱愛生活 追求美。

（1）引言導入：雷鋒叔叔到底“酷”在哪里？課前我們收集了很多資料，相信大家一定有所發現。讓我們一起來展示一下。

（2）組織活動：

①展示雷鋒熱愛生活，追求美的資料（愛讀書，拉手風琴，愛拍照，開拖拉機，買手表和毛衣等）。

②隊員現場展現豐富多彩的生活（現場拍照秀，拉小提琴，跳繩之王展示跳繩，跳拉丁舞等）。

（3）小結升華：我們和雷鋒叔叔一樣，熱愛生活，追求美。我們多才多藝、大方得體，我們是積極向上的少先隊員。所以我們和雷鋒叔叔一樣“酷”！

【設計意圖】學習雷鋒，從尋找雷鋒“酷”事，即“熱愛生活 追求美”開始，讓隊員明白熱愛生活、追求美本身就是一件“酷”事，激發隊員學習雷鋒的熱情。同時通過各小組展示的多彩生活，讓隊員明白雷鋒也是一名普通人，原來學習雷鋒就是這樣簡單。

環節三：學習雷鋒，了解雷鋒其它“酷”事。

（1）引言導入：隊員們，現在我們知道雷鋒叔叔的一件“酷”事，雷鋒叔叔還有哪些“酷”事呢？現在讓我們一起來找找吧！

（2）組織活動：

①分享《雷鋒日記》，尋找“釘子精神”。

②展示圖片和視頻，感受雷鋒“助人悅己”之事。

（3）小結升華：雷鋒叔叔像釘子一樣，干一行、愛一行、鉆一行，酷！雷鋒叔叔幫助別人，快樂自己，酷！雷鋒叔叔的精神，激勵了幾代人，也值得我們幾代人學習，雷鋒叔叔真“酷”！

【活動意圖】讓隊員們明白雷鋒最“酷”的事情還有他的“釘子精神”和“助人悅已”做好事。讓學生將雷鋒精神化做具體的、可行動的行為準則，在實踐中將雷鋒精神進一步發揚光大。

環節四：踐行雷鋒精神，爭當先鋒少年。

（1）引言導入：其實在我們的身邊，就有一群雷鋒式的好少年。他們是誰呢？請看錄像。

（2）組織活動：一個真實案例，一群好少年。（大家討論幫助楊某某同學的理由，楊某某同學是班上的一名漸凍癥少年，自強樂觀、積極向上，尋找身上的“酷”行動。）

（3）小結升華：相信大家看了，心中都會涌動著一份感動，因為這是發生在我們班級的真人真事。三年來，我們三一中隊的全體隊員，主動幫助楊某某同學，這份堅持讓我們看到我們可以成為一名真正的雷鋒式的好少年，為我們自己的行為點贊，并說一聲，“酷”！

環節五：踐行雷鋒精神，爭當先鋒少年。

（1）引言導入：隊員們，談及雷鋒叔叔這么多“酷”事，你們現在愿意把他當做你的偶像嗎？其實，學雷鋒并不難，經過剛才的活動，我們得出結論，其實我們平時也在做著和雷鋒叔叔一樣的事情，而且做得很好，尤其是這次的“先鋒中隊”活動，隊員們更是你追我趕，都想成為最優秀的小隊?，F在讓我們來看看各小隊的風采。

（2）組織活動：各小隊展示

①陽光小隊：學交警叔叔，當小小交警，提醒行人走人行橫道。

②海鷗小隊：組織義賣，為白血病同學捐款。

③飛翔小隊：做節水節電宣傳，倡導環保理念。

④夢想小隊：到蔡尖尾山撿垃圾，宣傳環保知識。

（3）小結升華：原來學雷鋒這樣簡單，用點心，舉舉手就可以做到。原來學雷鋒這樣簡單，做好我們自己的事情也是學雷鋒。原來學雷鋒也是一件很酷的事情，幫助別人，快樂自己。因為有追求，所以堅持，雷鋒叔叔就是這樣堅持自己夢想的人，因為懂感恩，所以奉獻。讓我們也來做這樣的雷鋒式的好少年！

【設計意圖】發動隊員尋找身邊的榜樣，讓隊員們明白雷鋒就在我們身邊。讓學雷鋒化為具體行動，讓隊員們在展示中增強自身學習雷鋒的信心和激情。讓隊員們用實際行動來踐行雷鋒叔叔的精神。在爭當雷鋒式的好少年活動中，不斷提高自己對學雷鋒的認識，從而達到雷鋒式的好少年的要求。

每個環節的活動，相對獨立，有自己的教育目的，同時又與下一個環節相連，每個小結自然引出下一個環節的引言導入，每個活動組織巧妙過渡，這體現的正是對每個活動的情感體驗的提煉，也是加深學生情感教育的力量，逐步引導學生在活動中進行自我反思、明確積極情感，并最終形成學生的自我教育效果。這樣的環環相扣讓少先隊活動課顯得如“行云流水”般流暢。

而且這節少先隊活動課選題具有雙重含義，時代感十足。我們在引導學生初步樹立正確的人生觀和價值觀時，不是對當今流行的一些元素全盤吸納，而是學會判斷事非，讓一個 “酷”字成為這節少先隊活動課的高點，時代感強，特性突出，讓他們充分體驗雷鋒精神內涵的豐富性，并不是只有傳統意義上的“助人為樂”。這樣的一節少先隊活動課符合新時代教育背景下社會主義核心價值觀的教育需求，也符合國家對當代少年兒童的教育要求。

因此，“三三”少先隊活動課課堂模式是有意義的，學生在這樣的少先隊活動課里，他們的認知與情緒活動在積極互動的基礎上協調統一、良性循環，產生知行互促的和諧心理狀態，激發了學生的活動熱情，促進了學生對思想教育內容的自動接受、感悟和掌握。這樣的課堂模式也讓少先隊活動課重新煥發活力與光彩，讓社會主義核心價值觀的教育真正“進課堂，進大腦”。

參考文獻：

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