讓德育之花在校園綻放

德育是什么？但丁說：“人不能象走獸那樣活著，應該追求知識和美德。”赫爾巴特說：“教育的唯一工作與全部工作可以總結在道德的概念之中。”《禮記》中言明：“師也者，教之以事而喻諸德也?！痹趯ⅰ傲⒌聵淙恕贝_定為教育的根本任務的今天，德育又被注入了一些新的色彩。現在結合廣東省江門市江華小學的實際來談談如何推進學校德育工作。

學校德育工作的背景分析

長期以來，學校德育定位脫離了學生的實際生活和需要，德育目標又缺乏層次性。在深入思索后，筆者總結出了學校德育工作的兩個關鍵問題。

學校德育觀念陳舊 傳統的主流德育以道德的社會性出發，在這種德育中，人被當作道德規范的被動接受者，受到道德規范的過分制約，其隱含的前提是：人們必須無條件地接受既定的德育過程，必須無條件地接受和認同既定的道德取向和道德規范。特別在學校德育中，學生被當作是受教育者，而未被真正視為具有獨立人格的主體，他們不能對各種道德取向進行自己獨立的選擇。面對這種情況，學校德育工作必須從德育觀念重建入手，恢復德育的本真意義，真正提升個體的主體性道德人格。

學校德育管理機制落后 學校德育是多方位、多因素、復雜多變的系統工程，承擔著引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要任務。因此，學校需要設置德育工作的管理機構，組成合理的、高效能的管理系統，制定科學的、具有層次性和穩定性的德育目標體系。

學校德育工作的途徑探索

多年以來，本校牢固確立“為學生的終身幸福奠基”的理念，提倡“本立道生，止于至善”，堅持育“四情品德”，即學生要有面向世界的情懷、熱愛祖國的情操、關愛他人的情感、天真活潑的情趣；堅持創“三味校園”，即有品味的校園環境、有情味的學習生活、有趣味的開心活動，把學生的可持續發展和終身幸福放在首位。。

建立合理的德育評價機制 學校每學期都深入開展師德教育活動，組織教師認真學習相關法律法規，進一步增強教師的德育意識，并且使教師很好地融入到學校德育活動的大氛圍中，主動積極做德育工作。本校非常重視班主任隊伍的選拔和培訓工作，使他們通過形式多樣、內容豐富的培訓，不斷提高自身工作能力。此外，政教處還通過舉辦班主任工作研討會、班主任工作經驗交流會，促進班主任工作水平的整體提升。

建立科學的德育管理制度 首先，將德育工作納入學校整體規劃，學科滲透，每學期一個教育主題，每月一個中心，每兩周一次階段性要求等。第二，加強隊伍建設，強化領導。建立由校長、德育副校長、班主任代表組成的德育工作領導小組，指導協調全校的德育工作；形成網絡，加強學科間的橫向聯系，變學科組為年級組，構成不同年級的德育整體；全員參與，打破班主任和科任教師的界線，人人都是德育輔導員，形成全員輔導制、三級德育的運行機制，并要求教師逐步由經驗型向科研型轉變。第三，完善學校德育工作網絡。建立了三層三線德育工作網絡。三層：行政負總責的德育工作決策層，教導處分管教學的三維目標落實層，少先隊大隊的學生養成教育實施層。三線：①學校行政——少先隊大隊——班主任———班隊活動——養成教育——全體學生；②學校行政——少先隊大隊——大隊活動——養成教育——全體學生；③學校行政——教導處——學科教師——教育活動——三維目標——全體學生。

創設豐富的主題教育格局 多年來，學校制定了一系列德育主題方案，如校園行為規范訓練主題、傳統道德教育主題、勞動教育主題、愛國主義教育主題等。同時，學校將各類目標進行分解，按年齡的高低分層推進，從而達到預期的效果。

發展學生的自主體驗精神 學校肩負著實施素質教育的神圣使命，教師要引導學生自主參與各項活動，達到自主教育的效果。同時，學生會為了自身身心安全、生存和尋求被他人與團體肯定、接納、尊重，主動地作出遵循社會行為規范的行為選擇。因此，學校積極引導學生通過自省，自己判定行為后果，自己調節行為方式，獲得自己良好的生存與發展環境，并為自己行為選擇的后果負責。

家校共建，筑起德育連心橋 學校重視家長學校的建設，各年級都組織成立家長委員會，每學期定期召開家長會，共同商討育人大計。在家長會期間，學校向家長們介紹了學校的辦學特色、學生在校情況、學校管理制度等方面的情況，讓家長與學校在學校管理、家庭教育、家校聯系等方面達成了共識。班主任和專業教師還指導家長開展家庭教育，形成了學校和家庭兩股強大的德育力量。

充分利用資源，形成德育強大合力 學校充分利用校外資源，聘請轄區派出所的領導干警、城市管理、社區工作人員以及公安消防等部門定期到學校進行法制宣傳和各項安全教育，增強了學校、家庭、社區之間“共建學校、同育孩子”的情誼和責任，形成了“大德育”的管理格局和效應。

“教育不僅是文化的傳遞，更是人格心靈的喚醒?！睂W校通過一系列德育工作，啟發人性的自覺，喚醒和培養人的善良之根，教會學生怎做人，把德育滲透到各種情景中，引導學生去感受、感悟，生發感動、感恩之情，從而成為明理、明智、明德、明達之人。

（作者單位： 廣東省江門市江華小學）