網絡共享：讓課堂自由無界

基礎教育是提高民族素養的基石，基礎教育信息化是教育信息化工作的重中之重。教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》明確指出：“以促進義務教育均衡發展為重點，以建設、應用和共享優質資源為手段，促進每一所學校享有優質數字教育資源，提高教育教學質量。”鳳凰縣地處湖南西部的湘西土家族苗族自治州，是典型的少數民族聚居地。縣域內多個少數民族聚居的教學點不能按國家課程標準開足開齊課程，部分教學點英語、美術、音樂、體育、科學、信息技術等課程無法開設，其主要原因一是專任教師缺乏，二是對教育理解的偏差導致教育片面發展，三是教師專業水平相對偏低。為此，2014年，鳳凰縣箭道坪小學在省、州教育行政部門的指導下，承擔了湖南省教育信息化專項試點“民族地區城鄉學校網絡共享課堂的實踐研究”工作，旨在利用信息技術推進教學方式變革，促進城鄉教育資源建設與共享，促進城鄉教育均衡發展。

實踐與探索

民族地區縣域內城鄉學校網絡共享課堂的實踐研究，旨在以本區域的城區名校為中心校，通過網絡共享的方式與相對薄弱的農村學校形成網絡聯校，將其名師課堂教學及教學資源以多種方式推送到農村學校，以促進城鄉學校課堂教學共享資源、同步發展。

第一，共享模式。建立“1+N”網絡共享課堂模式，即在鳳凰縣城鎮學校箭道坪小學設立網絡主講教室，同時在本縣吉信完小和阿拉完小兩所農村學校設立網絡共享教室，實現教師資源與學習內容資源的共享。

第二，設施與技術。利用音視頻綜合通信設備，進行基于網絡的音視頻傳輸，實施在線課堂教學。主講教師在中心校主講教室中以全電子化、信息化的手段面向全體學生進行完全真實的交互式的課堂教學。課堂上共享教室的學生可以和主講教室的學生一樣提問、答問、討論、交流與練習，進行完全真實的課堂學習。

第三，人員配置。“1+N”網絡共享課堂配置上構建了“四位一體”的教學團隊，由主講教師、助課教師、課程負責教師和技術指導教師構成。主講教師在中心校主講教室中以全電子化、信息化的手段面向學生進行完全真實的交互式的課堂教學，并通過網絡傳輸手段向共享教室覆蓋。助課教師隨班聽課，負責輔導計劃的制定、本班級課堂教學的組織、學生答題、作業批改等。課程負責教師負責指導、審核主講教師教案的設計、授課內容安排、課件制作與應用環節；與共享學校聯系，收集整理好每次的課堂教學資料；組織教學跟蹤反饋座談會，總結經驗，提出建議。技術指導教師負責通信設備與整個系統的操作培訓，為主講教師和輔導教師的課堂教學提供服務支持，從技術上保證同步課堂教學能夠正常開展。

第四，課程設置。根據農村學校缺師少教的現狀，課程設置上著重解決課程不能開齊開足的短板問題，同時顧及其它學科，實現優質資源共享。

第五，授課流程。課前，主講教師在本校教科室的組織下對所授課程進行集體研究、試教等，并將教學設計、課件、課前準備提前兩天發送給共享學校助課輔導教師。同時與共享學校的輔導教師進行溝通、交流教學信息。課中，主講教師授課，助課教師隨班聽課、組織教學、記載情況。課后，助課教師及時將共享教室課堂教學、學生反應、作業完成等情況反饋給中心校，并與主講教師進行交流、探討，不斷減小在線課堂與傳統課堂教學效果上的差距，保證共享教室教學質量。

第六，實踐案例。“l+N”網絡共享課堂的教學實踐，實現了城鄉學校在同一時間上課，同上一堂課，同步互動學習，促進了城鄉課堂的同步發展。這樣的課堂，拓寬了農村學生的視野，讓農村學生更加自信；城鎮學生也因農村文化的融入，增長了見識。

成果與反饋

“縣域內城鄉學校網絡共享課堂”的實踐探索，使農村薄弱學校與城鎮學校初步實現了“五個同步”，即信息化基礎設施同步發展、課程同步實施、優質資源同步共享、教研活動同步探討、教育教學質量同步提升。

一是促進了信息化基礎設施同步發展。為滿足網絡共享課堂模式信息化設備的需求，政府部門加大了對農村地區學校的投入，與中心校合作的兩所農村小學已經建成校園網，新建、改造多媒體計算機網絡教室、多媒體教室、電子圖書館、校園電視、校園廣播等工程。二是促進了課程同步實施。解決了農村學校因學科專業教師缺乏而開不齊課、上不好課的問題。三是促進了優質資源同步共享。網絡共享課堂的教學帶給了農村學校學生最新鮮的知識信息和優秀的教育資源，促進了農村教育公平和均衡發展。四是促進了教研活動同步探討。中心校實施科研興校、質量強校的策略，先后承擔了多個國家級、省級的課題研究及“教育信息化”試點課堂模式研究、“慕課”研發等工作，“互聽互評”、微課題研究已經進入常態化，教研氛圍濃厚。五是促進了教育教學質量同步提升。運用網絡媒體技術將城鄉間兩個課堂捆綁在一起進行同步教學，城鄉間師生建構了新的教學組織關系，以課堂教學為切入點，以城帶鄉、以城促鄉，實實在在地提高課堂教學質量。

實踐中發現，“1+N’網絡共享課堂模式的實施是一件高位、均衡、整體提高區域教育質量的好事。相信在全體教師的努力探索中，該課堂模式會進一步豐富發展，最終實現網絡共享課堂教學模式與傳統教學模式的良性互動、相得益彰。

（作者單位： 湖南省湘西土家族苗族自治州鳳凰縣箭道坪小學）