朱世海：守望“特殊”孩子的未來(lái)

在我們身邊，有這樣一群老師，他們面對(duì)的是一群特殊的孩子。也許，一句話一個(gè)動(dòng)作重復(fù)了幾十遍也得不到一句回應(yīng)；也許，幾個(gè)簡(jiǎn)單的字母教了一個(gè)學(xué)期也沒有掌握；也許，無(wú)聲的世界讓他們變得敏感多疑，難以敞開心扉；哭鬧、發(fā)脾氣、扔?xùn)|西、無(wú)緣無(wú)故地出走，這是學(xué)校里經(jīng)常發(fā)生的事……在他們的職業(yè)生涯中，不乏沮喪和失落的情緒，數(shù)十年如一日的工作，卻無(wú)法像普通教師那樣收獲桃李滿天下的成就感。但他們卻從未有過(guò)怨言，更遑論放棄，他們將自己變成一支蠟燭，照亮孩子前行的道路，也溫暖著那些脆弱的心靈；他們一如既往地用自己的耐心和愛心播撒希望的種子，守望著每一位特殊孩子的未來(lái)。朱世海，就是這樣一位特殊教育行業(yè)的“守望者”。

用愛呵護(hù)，走進(jìn)特殊學(xué)生的內(nèi)心世界

1989年從寧波師范學(xué)院畢業(yè)后分配到特殊教育這個(gè)崗位，迄今已有近30年的光景。如今回憶起剛進(jìn)校時(shí)的情形，朱世海仍歷歷在目：“那時(shí)寧波市特殊教育中心學(xué)校叫作‘寧波市聾啞學(xué)?！?，是全市范圍內(nèi)唯一一所聾啞學(xué)校，共有320多名學(xué)生?！痹S多聾啞孩子入學(xué)較晚，等上了八年級(jí)，也到了20出頭的年紀(jì)，和朱世海站在一起，更像同齡人而非師生。加上朱世海住宿在學(xué)校，每日與學(xué)生打成一片，因此，他與學(xué)生是亦師亦友的關(guān)系。不會(huì)手語(yǔ)，他就去請(qǐng)教班上的學(xué)生；而學(xué)生們有什么心思，也總愛往他的辦公室跑。

做學(xué)生工作，尤其是特殊教育的學(xué)生工作又苦又累，從學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員，到團(tuán)委書記，再到政教主任，13年過(guò)去，朱世海卻并未覺得辛苦，反而以極大的耐心對(duì)待每一個(gè)孩子。擔(dān)任政教主任期間，青春期的聾啞學(xué)生容易情緒波動(dòng)，朱世海就經(jīng)常找這些學(xué)生聊天幫他們解開心結(jié)。有一次，一位姓陳的同學(xué)因?yàn)檫`反校規(guī)被班主任批評(píng)，情緒急躁起來(lái)，晚上九點(diǎn)多吵著要回家。朱世海聽說(shuō)后立刻叫了陳同學(xué)進(jìn)行個(gè)別談話，做他的思想工作。一個(gè)多小時(shí)后，陳同學(xué)的情緒總算平復(fù)了。但是考慮到環(huán)境會(huì)讓他的情緒再次起伏，朱世海和另外一名老師連夜送陳同學(xué)回到他慈溪的家。他家住得偏遠(yuǎn)，再加上交通不便，等到送完學(xué)生回到學(xué)校，已經(jīng)是半夜1點(diǎn)多了。

又有一次，學(xué)校組織去春游，在爬山途中，一名同學(xué)被突然滾落下來(lái)的山石擊中，頓時(shí)鮮血直流，嚇得其他人驚慌失措。朱世?？吹竭@個(gè)情況，一個(gè)箭步?jīng)_向那名同學(xué)，先簡(jiǎn)單地為他止血包扎傷口，然后把他背起來(lái)，向山下跑去。山路很難走，何況背著一個(gè)人，朱世海差點(diǎn)滾下山，但是他心中始終堅(jiān)信要救學(xué)生，學(xué)生一定不能有事！就這樣背著學(xué)生跑了兩百多米的山路，最后把學(xué)生送到醫(yī)院，汗水濕透了他的衣衫，但是看到學(xué)生沒事，他便釋然了。

這樣的事情還有很多，許多低年級(jí)的孩子由于不適應(yīng)學(xué)校的住宿生活，總是想方設(shè)法地逃課回家，有的躲到校園內(nèi)茂密的灌木叢中，有的甚至爬墻逃到校外，有的校門一開就撒腿往汽車南站跑，還有的孩子受了批評(píng)三更半夜出走。每次朱世海一聽到消息，二話不說(shuō)騎了車就去追。他說(shuō)，對(duì)于聾啞學(xué)生這類的“特殊教育”，最難的地方在于溝通。多數(shù)聾啞學(xué)生性格敏感，容易情緒波動(dòng)，但他們性格單純，幾乎沒有心理設(shè)防，正確的心理疏導(dǎo)勢(shì)必產(chǎn)生積極樂觀的效果。

朱世海還說(shuō)，面對(duì)這些聾啞學(xué)生，他在內(nèi)心深處從未將他們區(qū)別對(duì)待，“他們只是存在語(yǔ)言障礙，其他方面和正常的孩子并無(wú)二致。他們也經(jīng)歷青春期、叛逆期，會(huì)有迷茫和失落?！彼J(rèn)為，青少年時(shí)期，是一個(gè)人由童年到成人的過(guò)渡期，這既是人生的“黃金時(shí)期”，也是問題堆積的“危險(xiǎn)期”，作為教育工作者更應(yīng)該做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，而對(duì)于特殊學(xué)生，尤其要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，積極引導(dǎo)，幫助他們順利度過(guò)這一“黃金時(shí)期”。

用心傾聽，連接希望的紐帶

擔(dān)任13年團(tuán)隊(duì)工作后，2001年，朱世海挑起了政教主任的擔(dān)子。班主任是德育隊(duì)伍的基礎(chǔ)和核心，是學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)。任職政教主任期間，朱世海組建了每月一次的班主任例會(huì)制度，共同研究學(xué)生問題所在，探討各種育人方法。

隨著特殊教育學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源的不斷增加，除了聾啞生，一批智障、自閉癥等“特殊”學(xué)生進(jìn)入了學(xué)校，給現(xiàn)有的教育工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。“目前，我校培智班共有1個(gè)班級(jí)2個(gè)專業(yè)，11名學(xué)生，并且數(shù)量還在不斷增加。”盡管學(xué)生數(shù)量不算多，培智班的教學(xué)難度卻遠(yuǎn)大于其他班級(jí)，不少教師反映26個(gè)英文字母教了2個(gè)多月，班上也僅有三四個(gè)學(xué)生勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，十以內(nèi)的加減算術(shù)，許多學(xué)生教上一個(gè)學(xué)期也掌握不了，更有甚者，這分鐘剛教完的基礎(chǔ)知識(shí)，下分鐘就忘記了，這讓老師們尤其是年輕的老師十分沮喪。朱世海仔細(xì)地了解情況，有針對(duì)性地對(duì)老師們做思想工作。他常常告訴老師，要以一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生，他們面對(duì)的都是智商只有五六十甚至50以下的孩子，不能用普通孩子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，老師首先要做的是教會(huì)他們基本的生存技能，然后慢慢地傳授知識(shí)。

在朱世海的影響下，培智班的老師們用實(shí)際行動(dòng)激勵(lì)學(xué)生們對(duì)生活充滿希望，讓他們像正常的孩子一樣感恩生活，熱愛生活，以便盡快地融入社會(huì)集體中。

作為一名資深的體育高級(jí)教師，朱世海還善于將德育工作融入體育教學(xué)中，春風(fēng)化雨般滲透教學(xué)理念，讓學(xué)生在無(wú)形中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)待人接物。對(duì)于一些擅長(zhǎng)體育但學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，怎樣讓他們?cè)隗w育訓(xùn)練中悟到做人的道理，朱世海可下了一番苦工。小沈同學(xué)愛好籃球，但是對(duì)其他學(xué)習(xí)科目不感興趣，也不懂得待人接物。朱世海在籃球訓(xùn)練的過(guò)程中言傳身教，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生碰撞時(shí)，小沈不知道怎么處理，朱世海就耐心地教育他如何處理人與人之間發(fā)生的碰撞，引導(dǎo)他向?qū)Ψ角騿T道歉，告訴他哪怕是對(duì)方錯(cuò)了也不能睚眥必報(bào)，而當(dāng)對(duì)方道歉的時(shí)候要大方地接受道歉。細(xì)節(jié)教學(xué)起到了很好的效果，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)了，小沈慢慢地懂得了尊敬他人和與他人相處的道理，班主任也反映他學(xué)習(xí)有了起色。

寒冬酷暑，朱世海帶領(lǐng)著學(xué)生們訓(xùn)練，為寧波市殘聯(lián)輸送了很多優(yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)員。2009年6月，他帶學(xué)生籃球隊(duì)參加全國(guó)特殊教育學(xué)校男子聾人籃球聯(lián)賽東部賽區(qū)獲得了第二名的好成績(jī)。同年9月，參加該項(xiàng)比賽的總決賽，獲得第三名以及道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。作為體育教師，朱世海還曾陪著2名聾啞學(xué)生代表寧波市殘疾人運(yùn)動(dòng)員參加2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬在寧波的傳遞。

積極參與課改，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才

2015年底，學(xué)校組建職教處，朱世海擔(dān)任了職教處主任，肩上的擔(dān)子更重了。對(duì)于特殊教育來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的艱巨任務(wù)。作為職教處主任的朱世海認(rèn)為，不受市場(chǎng)認(rèn)可的專業(yè)是生存不下去的，尤其是特殊教育的孩子們，在掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，若有一技傍身，那是再好不過(guò)了。于是，他積極參與課程改革，奔波于全市的各工藝美術(shù)公司實(shí)地調(diào)研，目的就是讓學(xué)校的課程設(shè)置符合當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。

如今提到寧波市特殊教育中心學(xué)校，最讓朱世海引以為豪的是學(xué)校的工藝美術(shù)和烹飪兩大專業(yè)。他們甚至幫助學(xué)生申請(qǐng)專門的工作室從事漆畫、雕刻、烹飪等課程的實(shí)踐操作，還在網(wǎng)上開店，出售學(xué)生的工藝美術(shù)作品，讓學(xué)生參與學(xué)校食堂早餐中西式面點(diǎn)的制作。在2016年10月舉行的“浙江省殘疾人工匠大賽”中，寧波市特殊教育中心學(xué)校派出的4名學(xué)生都獲得了優(yōu)異的成績(jī)。

在30多年的執(zhí)教生涯中，朱世海曾獲得浙江省中小學(xué)師德楷模等諸多榮譽(yù)，還于2016年上半年獲得“寧波市勞動(dòng)模范”光榮稱號(hào)。面對(duì)榮譽(yù)，他卻看得很輕，但每當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，尤其是“特殊”學(xué)生的轉(zhuǎn)變，他的心里總會(huì)感到莫大的欣慰與快樂。他說(shuō)：“其實(shí)這些孩子們特別單純也特別可愛，他們的一個(gè)笑，就讓我有一種滿滿的幸福感，什么煩惱都忘了。”