《小花雀》教學(xué)設(shè)計

在小學(xué)音樂教學(xué)中，要以審美為核心目標(biāo)，以興趣愛好為動力，以情景創(chuàng)設(shè)為手段，注重對二年級學(xué)生音樂審美情趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐等教學(xué)理念；充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，組合有關(guān)歌曲的音像素材和圖片，多方位調(diào)動學(xué)生的積極性；結(jié)合發(fā)展性教學(xué)評價的實(shí)施與探索，從音樂背景入手，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

教學(xué)分析及目標(biāo)設(shè)定

在音樂課程中貫徹綜合原則，以音樂各要素為主線，學(xué)生的一切活動都立足在音樂中進(jìn)行并完成，把音樂與語言、文化、演奏等其他的藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更形象地理解音樂，開闊學(xué)生的視野。根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)，使教學(xué)方法趣味化和游戲化。

教學(xué)分析 第七課《小花雀》為“”五種節(jié)奏的綜合運(yùn)用，為節(jié)奏要素的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從音樂力度和速度方面對音樂的表現(xiàn)作更進(jìn)一步的感知。音高要素為鞏固1、2、3、5、6五聲音階。二聲部合唱的簡易練習(xí)，對合唱的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊，也鞏固1、3、5三個音的音高觀念。

教學(xué)目標(biāo) 學(xué)唱《小花雀》；學(xué)習(xí)并掌握新的節(jié)奏型“”；在合唱練習(xí)片段中進(jìn)一步鞏固1、3、5三個音的音高觀念。在知識與技能方面，指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美活潑的歌聲演唱《小花雀》，學(xué)習(xí)前16后8節(jié)奏，感受歌曲二聲部合唱效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從音樂力度和速度方面對音樂的表現(xiàn)作更進(jìn)一步的感知。在方法與過程方面，用童謠導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握歌曲中出現(xiàn)的六種節(jié)奏。感受二聲部合唱，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注歌唱中與他人的合作意識。指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美、活潑的聲音演唱歌曲。在情感態(tài)度與價值觀方面，通過歌曲的學(xué)習(xí)，掌握新的節(jié)奏，復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)節(jié)奏和1、3、5三個音的音高觀念。感受小花雀活潑可愛的形象，在讓學(xué)生喜愛小花雀，模范小花雀，用童真去表現(xiàn)小花雀。

教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)準(zhǔn)備 重點(diǎn)是掌握“”節(jié)奏型，從音樂力度和速度方面對音樂的表現(xiàn)作更進(jìn)一步的感知。難點(diǎn)是識譜演唱全曲，即能用優(yōu)美動聽的聲音演唱《小花雀》。提前準(zhǔn)備好課件、鋼琴、卡片、碰鈴、雙響筒、低音木琴。

教學(xué)過程一：游戲互動

師：我們來玩?zhèn)€游戲吧，名叫“小耳朵，靈不靈”。它們只會唱三個音，聽聽是哪三個音？（邊敲音條，邊隨老師輕聲唱：）設(shè)計意圖：鞏固音高概念，讓孩子們認(rèn)真聽，輕聲唱。

師：我今天帶來一首童謠，想聽聽嗎？我就念一次，就一遍機(jī)會，看誰最先記住童謠。（聽完后）能記住嗎？你們聽得認(rèn)真，我獎勵你們，再來一遍。要認(rèn)真聽啊！（課件打出童謠，老師雙響筒伴奏，邊敲邊念）設(shè)計意圖：以童謠的方式引出歌曲，既生動又有趣，為歌曲中出現(xiàn)的新節(jié)奏學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

教學(xué)過程二：尋找好聲音

師：請同學(xué)們來念一次童謠，聽聽老師哪里和你們的不一樣。（學(xué)生念讀童謠）你們真棒。這個有同學(xué)念的和老師不同的地方，就是我們要學(xué)習(xí)的新節(jié)奏。來，我們和它打個招呼吧！聽音條，打手號，我們來唱唱。（學(xué)生照做后）換個音條，能唱出來嗎？設(shè)計意圖：巧妙的運(yùn)用音條，讓枯燥的節(jié)奏學(xué)習(xí)瞬間變有趣，學(xué)生隨音條演唱1、3、5既能掌握節(jié)奏有能鞏固音準(zhǔn)，為二聲部演唱和歌曲演唱做好準(zhǔn)備。

師：你們真棒！我加大難度，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？看誰能把這段節(jié)奏，邊念邊拍？設(shè)計意圖：從新節(jié)奏過渡到原來學(xué)習(xí)過的五種節(jié)奏，通過讀拍節(jié)奏的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本課的節(jié)奏要素，為演唱好歌曲做準(zhǔn)備。

師：不念，我們再來一次！（學(xué)生輕聲拍節(jié)奏，老師哼唱《小花雀》歌詞）這首童謠是幾拍子呢的？誰能拍出二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律呢？（學(xué)生拍二拍子強(qiáng)弱規(guī)律，老師哼唱《小花雀》全曲歌詞）設(shè)計意圖：老師分別兩次巧妙地融入學(xué)生，無形中將歌曲旋律帶入，為他們配上歌曲，用這種自然的方式引出歌曲。

師：聽到小鳥的叫聲了嗎？生：斯可樂。師：斯可樂由哪三個音構(gòu)成呢？生：1（do）、3（mi）、5（sol）。師：我們先唱唱這三個音。①學(xué)生唱第一段旋律，老師唱第二段旋律；②學(xué)生唱第二段旋律，老師唱第一段旋律；③將學(xué)生分為兩個聲部，演唱曲譜；④我們再唱唱斯可樂；⑤我們輕聲唱。設(shè)計意圖：簡單的二聲部合唱學(xué)習(xí)，時刻提醒學(xué)生的傾聽意識，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注歌唱中與他人的合作意識，為今后的合唱教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

師：原來這是從達(dá)翰爾族飛來的小花雀，我們一起來看看它吧！①（老師彈歌譜）請同學(xué)們隨著老師的琴聲，輕聲的模唱。②（老師再彈一次）請同學(xué)們隨著老師的琴聲，輕輕唱。③（老師三彈歌譜）和老師一起來唱歌譜吧！設(shè)計意圖：識譜演唱對小學(xué)二年級學(xué)生來說一定要在課堂中始終貫穿，老師不僅要耐心指導(dǎo)，更要積極鼓勵他們多進(jìn)行識譜演唱，鞏固音樂技能，增長音樂素養(yǎng)。

師：你們能唱唱歌詞嗎？聽范唱，并思考這是一只怎樣的小花雀？（學(xué)生照做后）我們應(yīng)該用怎樣的情緒來演唱？師：老師覺得小花雀很厲害？你認(rèn)為呢？從歌詞哪里告訴你小花雀很棒？要贊美小花雀，你該怎么唱呢？師：我們怎樣能把這首歌唱的更好聽呢？有沒有建議？設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生想象，大膽進(jìn)行第二度創(chuàng)作；情緒和力度的變化，可以把音樂表現(xiàn)得更加豐滿動人，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們的自主探究精神。

教學(xué)過程三：創(chuàng)意空間，加入樂器

師：你們唱的開心，我忍不住想畫畫了。歡迎嗎？我們來合作。你們唱，我來畫。你們唱得好，我就畫得好；你們唱不好，我就畫不好。設(shè)計意圖：簡筆畫的設(shè)計是為記憶歌詞而服務(wù)的，簡單又實(shí)用，孩子們參與熱情高，既能唱好歌，還能唱不厭。

師：你們能和我一起來邊唱邊畫嗎？我們除了用畫畫來表現(xiàn)小花雀，還有沒有其他的方式呢？設(shè)計意圖：前面把歌曲表現(xiàn)很完美，再通過律動的學(xué)習(xí)，大家邊唱邊跳，把課堂推向高潮，進(jìn)一步感受小花雀可愛的魅力，培養(yǎng)了對小動物的喜愛之情。

最后，選用碰鈴、雙響筒、低音木琴等樂器。教師說：“請同學(xué)們上來用樂器為我們配樂。”全體同學(xué)與老師一起在音樂中演唱，繪畫，配樂，律動，在音樂聲中結(jié)束本堂課。設(shè)計意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟識的小樂器為歌曲伴奏，既能鍛煉孩子們的動手演奏能力，又能讓他們更進(jìn)一步了解和使用樂器。

課例點(diǎn)評與教學(xué)反思

一是寓教于樂。要想提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，首先老師要多鉆研教材，設(shè)計活潑有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，帶動學(xué)生參與的積極性。這節(jié)課，筆者設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，過渡巧妙自然，學(xué)生感到很有意思，在簡單的游戲中，不知不覺地就學(xué)會歌曲了。二是多鼓勵學(xué)生自我評價，多給他們提供展示能力的機(jī)會。課堂上，教師只是引導(dǎo)者，具體環(huán)節(jié)的實(shí)施者是學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，引導(dǎo)他們向更高更好的目標(biāo)探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在歌曲處理的環(huán)節(jié)，筆者盡量讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)做出評價，如“這樣唱，歌曲表現(xiàn)得好不好聽”“你們滿不滿意”“不夠滿意的話，要如何改進(jìn)”等，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，自然更有興趣跟著老師的引導(dǎo)開展下一步活動。三是教學(xué)的靈活機(jī)動性。教學(xué)環(huán)節(jié)固然需要事先設(shè)計好，但具體教學(xué)過程不能走“過場”，要根據(jù)實(shí)際情況做出適當(dāng)調(diào)整。如歌曲音準(zhǔn)不夠理想，可能在這個環(huán)節(jié)要臨時增加處理具體問題的步驟，也要相應(yīng)縮短其他環(huán)節(jié)的時間。這節(jié)課，在二聲部學(xué)唱的環(huán)節(jié)，學(xué)生一開始配合的效果不夠理想，所以相應(yīng)地增加了一些時間。在后面歌曲處理環(huán)節(jié)，由于學(xué)生想法較多，又給他們增加了表現(xiàn)時間，因此到最后下課也沒有預(yù)期完成教學(xué)環(huán)節(jié)。這時，筆者應(yīng)靈活機(jī)動地處理課堂的尾聲，做一個簡短小結(jié)后結(jié)束教學(xué)。但筆者當(dāng)時仍倉促地按教學(xué)設(shè)計走完了流程，以致課堂教學(xué)尾聲過于凌亂。一個好的音樂教師要具備課堂應(yīng)急的能力，這是提升教學(xué)質(zhì)量的需要。

（作者單位：廣東省深圳市大鵬新區(qū)葵涌中心小學(xué)）