口語表達訓練要兼顧“六原則”

口語表達訓練是語文教學中的重要一環。《義務教育語文課程標準（2011版）》明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”筆者始終認為：一個學生將來走進社會，除了書寫能力之外，用得最多，檢驗得最多，作用最大的就是口頭表達能力。小學中高年級學生，口頭表達能力的形成和鍛煉提高，無論是從心理還是生理上都勢必影響終生。在實際教學中，筆者對口語表達訓練的許多實際做法進行了整理，認為口語表達訓練一定要兼顧以下“六原則”，才能切實提高學生的口語表達能力。

全面性原則

《語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”每個孩子都有學語文的權利，口語表達訓練也不例外。為了避免語文課堂成為少數優秀學生的舞臺，也為了保證全班每個學生都參與口頭表達訓練，筆者主要采用隨機叫學號的方式進行提問，或者偶爾會找不舉手者來朗讀、回答。這樣，每個學生都隨時有參與表達的機會，他們就從心理上有了參與的準備。而在口語交際訓練中，則由小組長安排每個人都參與一次全班展示；在準備時間，必須都有準備；在4人小組內交流時，組長應確保每個同學都參與，按順序說，其余同學認真傾聽，如對同學發言有建議或者其他想法需等候交流。

鼓勵性原則

一切教學活動，要想讓學生得到鍛煉和提高，離不開鼓勵學生參與語文教學活動，口頭表達亦然。記得一次教學交流會上，一個同事談及管理班級時說：其實也沒有什么，就是要學會千方百計“忽悠”學生，讓他們跟著你轉。“忽悠”一詞用得形象生動。筆者在課堂教學中也是一樣。一方面，筆者用網上淘來的“善于表達”“真棒”“語文之星”等獎章進行實時獎勵，然后，總計獎章數作為學期獎勵；另一方面，筆者還對善于表達者、善于補充者、善于傾聽者進行類似獎勵。從實施至今，筆者感覺四年級學生還是對此感興趣，參與表達樂此不疲。

另外，教師的語言鼓勵和肯定對孩子也是相當關鍵的。“你真棒”“說得真好”“老師又聽到了你的進步”“真有條理”等鼓勵的話語，讓筆者想起特級教師、深圳市語文學科帶頭人石景章曾經這樣教我們：“作為老師，要給班里的孩子準備無數頂高帽子，隨時給一些表現有進步的學生，讓他們感受到成功的喜悅和自信。”筆者想，道理就在于此。

實戰性原則

《語文課程標準》強調：中年級學生要具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。語文課堂教學時間總是有限的，另外，在課堂中學到的知識和能力，最好能在家庭和社會中得到實戰的鍛煉和檢閱。為此，筆者經常利用周末或者假期，布置一些作業，讓學生實戰鍛煉。比如，在父親節、母親節等一些節日，鼓勵孩子在家向父母說出自己的心里話；在春節假期，鼓勵家長多讓孩子利用電話或者登門拜年等；平時，多和在異地的爺爺奶奶或者其他親友通電話，加強溝通，訓練表達，讓孩子在家庭和社會的大課堂得到提高。

充分性原則

口語表達，特別是對中年級學生，還有一項是比較重要的，那就是讓他們在表達前自己整理表達思維，讓稍后的表達更為流暢、規范。2015年下半年接這個班之后，筆者在課堂回答問題前，或者讓學生表達前，都會給予充足的時間進行準備。比如，口語交際的準備時間，往往提前幾日進行布置準備；對課文進行閱讀感悟時，在交流分享之前，筆者也給孩子一兩分鐘的時間進行語言整理。提示：“老師請到我，我該怎么來說？”“怎樣來說才會與眾不同？”“我想說的先給別的同學說了怎么辦？”讓學生們有充分的時間準備，確保表達效果，增強表達自信；當老師感覺表達的準備工作還不夠充分的時候，常常會再給他們一點時間進行交流準備。欲速則不達，筆者是那樣想的。

個性化原則

表達是充滿個性的思維活動，老師在讓學生感受語言表達的共性時，也不容忽視學生的個性表達。有的同學語言穩重，也有的同學則略顯急躁；有的同學條理非常清晰，也有的同學用詞和方法非常巧妙；有的同學表達開門見山、直奔主題，也有的表達則迂回曲折，最后突出重點。這些表達，語文教師都要及時給予剖析，并加以鼓勵和肯定，讓這種充滿個性的語言表達在學生身上生根開花。

活動化原則

《語文課程標準》指出：應重視在語文課堂教學中培養口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。除了口語交際課和語文課堂，實際上，老師可以在課前朗讀、課后鼓勵背誦、古詩詞積累獎勵、詩仙評選、班級朗誦小組等方面，提供活動平臺給學生們鍛煉和提高。另外，也可以結合學校開展的各種活動，指導和鼓勵學生積極參與鍛煉表達。比如：學校的主持人隊伍可以推薦學生參與，語文周的詩仙評選、朗誦比賽、講故事比賽也可以鼓勵學生參加，數學周的“跳蚤市場”可以讓學生去討價還價等。在種種活動中，學生的口頭表達能力將得到進一步鍛煉和提高。

關于口語表達訓練的探索還在路上，可以采用的方法和技巧還有很多。語文教師只要有心，就可以為小學生口語表達訓練導向護航。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區萬科城實驗學校）