正確理解“全科教育”

在討論全科教育概念時，集成了很多現實教育所向往的關鍵詞：如卓越教師、綜合能力、一專多能、課堂自主權、課程整合、發揮教師創造性、重視學生中心地位、學生良好習慣養成等。事實上，關鍵詞的集成，并不等于具有了這些詞語的實質精神。如果只是把過去優秀的和現在教育需求的加在一起，并不意味著能正確概述全科教育的思想。因此，正確理解“全科教育”的精神，是決定“全科教育”思想成敗的關鍵所在。理解“全科教育”，要認清教育教學與人（學生）的能力發展的關系。

全科不是給教師更大的自主權。因為分科教學也未曾剝奪教師教學的自主權，而是在教育目標和實現教學目的方式、方法、過程、原則，教師的自主權必須因應學生的發展而選擇適當的教育，這需要教育和教師的正確教育思想指引。

教育資源培植調配利用，包括教師與學生。全科教育教師是為了教學，教學是為了學生的發展；“全科教育”對應學生的“全科發展”，即全面發展。對于教師、學生，絕對的全科全面發展是有困難的，一個人不管能力怎么強，究竟還有人的精力有限，還有階段性差異，一個人不能窮其一生讀書學習，況且讀書學習是為了能力生長，所以比較合理的可行的提法是教育使人的潛能力平衡發展。如雷夫的教育，語、數、科學、音樂、藝術都教固然是，但如果沒有學生品質能力的發展，那么此雷夫就不是那個56號的雷夫，就成了中國過去的包班。二者的形體有相同處，教學精神呢？所以，提教育教學必須提及人的能力的發展。人的能力的健康平衡發展才是教育教學的目標，人的能力如何平衡健康發展才是教育教學的核心支點所在，也是“全科教育”的精神所在。

（博客鏈接：http：//linr.blog.edu.cn/home.php？mod=spaceuid=1440355do=blogid=737255）