《現代教學》2016年第Z2期刊登李家成的文章指出：協同教育可以是學校系統內不同學科、不同崗位教師間的協同，可以是學校教師與家長間的協同，可以是學校、家庭與社區作為教育單元之間的協同，甚至可以是跨越國界的教育協同。在當前教育話語中，協同教育更多指的是學校教育、家庭教育、社區或社會教育間的協同，追求的是大教育、真教育、活教育的新境界。學生通過學習而實現發展，學生學習的特殊性需要協同教育，提高學生學習的自覺程度是協同教育水平的直接體現。要建構協同教育體系，實現協同教育，不僅需要教育工作者的熱情和真實的投入，還需要實現簡單思維向復雜思維的轉換，實現教育者與領導者的思維品質提升。作為教育工作者，需要有整體的結構意識，當教師和校長能夠在教育整體轉型的背景下，在學生終身發展的立場上思考時，才能真正超越對具體困難與矛盾的消極認識，才能真正發現蘊含在家長、社區人士心中的教育之愛和豐富的教育資源。
