在音樂實踐活動中達到音樂教育的目的

音樂心理學調查表明：音樂實踐活動對學生音樂愛好、趣味的形成和發展作用比音樂課堂更為深遠。目前一些小學音樂實踐活動存在著類型單一、操作不規范、活動效果一般等問題。本文闡述廣東省廣州開發區第二小學在優化小學音樂活動過程中的具體探索。

音樂實踐活動的類型和操作模式

筆者認為，小學音樂實踐活動可以分成訓練型、實操型和匯報型三種主要形式。每種形式的音樂實踐活動操作模型各不相同。

教師主導的訓練型音樂實踐活動 在本校由教師主導的訓練型音樂實踐活動主要有音樂社團和音樂專項隊兩種模式。一是普及性的音樂社團。音樂社團以普及性、零門檻為主要特點。每周一下午第二節課是學校音樂社團活動開展的時間。教師為學生創辦了合唱、古箏、舞蹈、中阮等音樂社團，學生根據自己的興趣愛好選擇想參加的社團。音樂社團是在學生自愿的前提下，由學校組織，并按學校的規章制度來進行學生團體活動。二是提升性的專項團隊。音樂專項團隊要求學生有一定的音樂基礎，或者有較好的音樂天賦。專項隊教師將這些學生集中起來，利用課余時間進行每周三次的音樂技能提升訓練。音樂專項隊包括合唱隊、舞蹈隊、古箏隊和語言藝術專項隊。想加入音樂專項隊的學生根據興趣和特長去各專項隊的指導教師處報名，指導教師對學生進行簡單的考核，決定這個學生是否能進入專項隊。

音樂專項隊和音樂社團這兩個類似的音樂實踐活動，既滿足了大部分同學想要學習音樂的需求，又關注到具有音樂特長的學生的發展，體現了音樂實踐活動的普及性和針對性。

“小鬼當家”的實操型音樂實踐活動 “小鬼當家”是由學校組織、教師指引、學生負責的，面向全體學生，給學生提供舞臺展示機會的音樂實踐活動。每周二下午四點半，“小鬼當家”欄目都準時在體操房的小舞臺上和全校觀眾見面。“小鬼當家”堅持以學生為主體，從學生報名參加活動到節目的篩選，從節目單的制定到舞臺后的工作人員，學生都一直參與其中。一是“小鬼當家”欄目組成員。“小鬼當家”欄目工作人員崗位設置包括導師、導演、副導演、主持人、音響師、燈光師、麥負責人。除導師外，其他工作人員都是來自對音樂藝術熱愛的學生。二是“小鬼當家”節目選拔。每個班級的圖書角都放有“小鬼當家”節目的報名表。報名參加“小鬼當家”展演的學生可在班級圖書角取報名表，填寫好后交給本班音樂老師。音樂教師利用每堂音樂課前5分鐘時間讓報名“小鬼當家”展演的同學在班級進行展演，選出相對成熟的節目，放入“小鬼當家”欄目收件箱。

在“小鬼當家”欄目中，學生充分發揮他們的創造能力、表演能力、組織能力以及和他人的合作能力。“小鬼當家”的操作模式迎合了現代小學生聰明、好學、敢于嘗試新鮮事物的特點，受到了學生的熱烈歡迎。

綜合展示的匯報型音樂實踐活動 為了更好地豐富校園音樂文化，學校還舉辦了很多其他的音樂實踐活動。以本校“藝術節”系列活動為例，每年五月是學校藝術節開展的時間。五月初學校舉行藝術節的開幕儀式，藝術節期間，學校將進行合唱、舞蹈、器樂、語言藝術等多項音樂類比賽，促進學生技能的快速提升。五月底藝術節閉幕儀式上，領導為獲獎學生頒發獎狀。

良好的音樂實踐活動不僅可以給學生提供一個成長、展示的舞臺，激發學生對音樂學習的興趣，拓展音樂學習的時間、空間，還可以讓學生在音樂實踐活動中鍛煉與其他同學之間的溝通、協調能力，培養學生良好的團隊精神和合作精神，對培養學生的綜合能力也起到了很重要的作用。

開展音樂實踐活動的操作原則

做到技、美、趣統一 小學音樂實踐活動開展的內容要豐富多彩，活動形式要生動活潑。只有這樣，才能吸引更多的同學積極主動地參與到音樂實踐活動中來，才能真正地達到音樂實踐活動陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求的目的。

堅持全面性與針對性統一 音樂實踐活動作為學校音樂教育的重要組成部分，教育對象是學校的全體同學。音樂實踐活動的開展應該考慮不同學生的審美需求，給每個學生接受審美教育的機會。音樂實踐活動在關注大部分學生的同時，也要注重到學生個人特長的培養，將普通音樂教學的共性與針對音樂教學的個性有機結合起來。

注重計劃性與靈活性統一 為了避免小學音樂實踐活動的“形式化”，教師在準備音樂實踐活動方案時，必須根據本校的實際情況認真策劃、綜合考慮。在開展音樂實踐活動中，教師要針對實際出現的問題隨機應變、靈活應對，做到計劃性和靈活性的統一，爭取為學生開展更規范、更高質量的音樂實踐活動。

在實踐探索中，筆者發現，豐富多樣的藝術實踐活動，能夠很好地培養學生對音樂的持久興趣，陶冶情操，健全人格。因此，要更好地達到音樂教育的目的，不僅要依靠課堂教學，更要積極開展豐富多彩的音樂實踐活動，豐富學生心靈，培養學生良好的審美情趣，激發學生終生學習音樂的美好愿望。

（作者單位：廣東省廣州開發區第二小學）