互動技術為課堂注入新的活力

過去很長時間課堂教學的信息流通渠道是單向的，都是以教師為主導進行知識講解，學生被動聽講。為了保證學習者能夠正確獲取知識并且牢固掌握和運用它，教育工作者逐漸認識到教師需要及時得到反饋信息，進行調控，加強有針對性的教學，只有這樣才能取得良好的課堂教學效果。正是在這種情況下出現了多媒體信息反饋技術，且被利用于教學，它使信息的流通變成了多維度、多渠道的。

EZclick互動反饋系統就為師生之間的互動提供了一個很好的平臺，因為這種技術背靠一種理念——給所有學生表達他們見解的權利和機會，給學生和教師一種全新的交互方式和交流通道。這種技術使學生在上課的時候具有更高的主動性，使教師具有更強的可操作性，能實時了解每個學生的學習狀況，使課堂的學習氣氛更熱烈，增加師生之間的互動，讓教學的全過程更加生動和精彩。

許多教師和有關專家長期研究分析表明，課堂普遍存在著教學效率低的問題。北京市豐臺區師范學校附屬小學通過在課堂教學活動中引入信息反饋技術，提高了課堂教學系統的整體性、綜合性、關聯性，增強了學生學習的主動性，加強了教學四個基本要素“教師、學生、教材內容、媒體”之間的相互作用，有效地促進了師生之間的知識信息、情感信息的互動交融，增強了課堂教學的時效性，大大提高了課堂的教學效果，使課堂的教和學發生了實質性的變化。

讓學生產生認知沖突，激發思維情趣

每個學生都是愛動腦筋的好孩子，他們喜歡選擇解決帶有挑戰性的問題。使用互動反饋技術可以更好地挑戰他們的思維，促使學生更加積極主動地思考，既能激發學生的思維，又可以使學生對知識記憶得更加準確。這種興趣是積極的、持久的、生動有效的。

例如：在講授（北京版）第一冊數學加法的初步認識時，學生已經知道了要把兩部分合起來時應該列一個加法算式。于是教師出示了如下一道題：

圖的左邊有1只黑羊和1只白羊，右邊有3只白羊。

圖中的羊共有多少只？請選擇下面哪個算式是對的：

（1）2+3=5

（2）1+4=5

（3）兩個都對

48%的學生選（1），35%的學生選（2），只有17%的學生選（3）。面對這樣的結果同學們表現的積極性都很高，都認為自己選擇的是對的。于是筆者讓學生各抒己見，說出他們選擇的理由，在他們說理由的時候就把圖義完整地表達出來了。說完圖義后選擇（1）和選擇（2）的同學自己就發現了問題，原來（1）（2）這兩個算式都對，都能符合圖義，但是自己在做題的時候想得不夠全面，應該多種角度來思考問題。緊接著筆者又出示了一道類似的題目，學生們沒有再出現這樣的情況。

另外，（北京版）第一冊“11-20各數的認識”思考題環節筆者是這樣設計的：“同學們都學得很好，給我們出過許多思考題的數學小博士又給我們帶來了一道新的題目，現在請你們趕緊看看吧，有的人說這兩個計數器表示的數一樣大。數學小博士請你拿起遙控器判斷：1對 2錯

11-20各數的認識是起始課，學生剛剛認識數位，對于相同的數字在不同的數位上表示的大小不一樣這一點理解得不深刻，所以設計了這道思考題。目的是強調同樣的數字在不同的數位上表示的意思不一樣，大小也不一樣。結果有6人認為是對的，但他們在描述和說理由的過程中就發現了自己的錯誤。

正是因為在課堂上的選擇和討論使學生們有了認知上的沖突，促進了他們思維的發展；正是通過這種互動教學，學生對知識有了更深刻的理解。

為學生創造寬松環境，實現全體參與

互動反饋技術可以給學生提供相對寬松的學習環境。因為在大班教學當中，學生個性差異非常明顯，而使用答題選擇器后，每個學生都可以根據自己的思考做出選擇，并且能夠樂于說出自己選擇的理由。

例如：（北京版）第一冊語文《尋找秋天》是一篇講幾個小朋友尋找秋天，發現秋天美麗景色的短文。課文的最后一句話提出問題：秋天到底是什么顏色的呢？讓學生初讀課文后自己選擇：

你認為秋天是什么顏色的？

（1）紅色的

（2）藍色的

（3）黃色的

（4）其他

問題出來后，同學們都選擇了自己的答案，教師接著讓他們說出選擇的理由。問題本身沒有對錯，選擇每種顏色的人也都差不多，所以在這種寬松的學習環境中，大部分學生能夠很自豪地把自己的觀點說出來，從而得出，秋天是藍色的、黃色的、紅色的，也是綠色的、金色的，感受到秋天是五彩繽紛、五顏六色的，秋天的顏色十分豐富。

為什么學生能夠比較放松地說出自己的感受呢？正是因為答題選擇器的顯示功能創造了寬松的學習環境，使學生看到了自己，同時也觀察到了別人，增強了自己的自信心。

互動反饋技術可以集中學生的注意力

一節40分鐘的課上到中后段時，總有一些學生他們的思想和意識早已游離在課堂之外了，甚至做些小動作破壞課堂秩序。這時老教師可以嘗試利用互動反饋技術使這些思想和意識游離在課堂之外的學生回來，使那些個性特別張揚的同學靜下心來進行思考，把真實的想法表達出來，讓他們都全身心地融入到這個課堂當中。對于大部分學生而言，他們在新授課后，無論是從生理方面還是心理方面都已進入疲勞狀態，此時在處理課后練習環節中借助互動反饋技術中的搶權和搶答功能就能夠提高學生的興趣，吸引學生的注意力。

例如：在講（北京版）第一冊“11-20各數的認識”的時候，筆者讓學生數小棒，擺小棒，在計數器上撥珠子，然后練習數數、數的組成、讀數等。可以說這節課的活動特別多，上到課中的時候出現了一個小小的低谷，同學們的注意力開始放松了，這時如何調動學生的積極性做好練習是很重要的。所以筆者就設計了一組題：請你看尺子選擇。

（1）15前一個數是幾？

（2）比16多1是幾？

（3）19比少幾 生？

（4）在20和18中間的數是幾？

因為改變了做題的形式，學生們的注意力又馬上集中了起來。做完這組選擇后筆者接著說：“同學們能不能把尺子上的數記住，不用看尺子跟老師進行搶答？看誰先搶到機會并且答對，那么老師獎你一面小紅旗。好了，如果你會做就拿起遙控器按1搶答吧?！睂W生們馬上都睜大了眼睛認真地聽起題目的要求來，沒有一個學生走神。就這樣不僅利用“按按按”的選擇功能考察了學生對新授內容的掌握程度，利用反饋的信息進行知識的補漏，而且還使用搶答功能，調動了學生參與的積極性，集中了學生的注意力，使學生重新燃起了學習的熱情。

提高師生之間評價與反饋的質量

課堂教學活動是一個系統過程?？刂普撜J為：“及時取得反饋信息是系統得以優化的重要條件?！痹趥鹘y課堂教學過程中，取得課堂教學的反饋信息最常用的方法是察言觀色與課堂提問，更進一步是課堂練習與小測驗。透過察言觀色來準確把握學生對所學知識的掌握程度，是不夠全面，很難做到面向全體，得到提問機會的學生畢竟是少數，沒有得到提問機會的學生往往對知識點印象不深，甚至沒有清晰的認知。而課堂練習與小測驗難于做到及時批改，學生第二天拿到結果時，作用已經很小，由此看出，取得全面和即時的反饋信息格外重要。尤其在數學小單元中的使用有更明顯的效果。比如在數學一冊“鐘表的認識”中，學完了整時和半時后馬上出示幾個鐘面讓學生判斷，這樣就能及時獲得反饋信息。筆者從得到的信息中發現學生對整時都能很好地掌握，但對于半時掌握得并不好，于是把課前設計的整時的幾個練習臨時替換成半時的練習。

正是因為準確掌握了學生反饋的信息，使筆者得出了正確的結論，從而調整了教學設計，才沒有浪費學生寶貴的課堂時間，向40分鐘的課堂要到了最大的效率。使用互動反饋技術可以幫助教師對課堂教學設計進行及時的、有針對性的調控。

客觀性題目為學生提供思考的方向

客觀性題目包括是非題、選擇題、填充題、簡短的問答題。這樣的客觀性題目實際上為學生提供了一個思考的方向，尤其對于低年級的學生，他們考慮問題是不全面的，面對課堂上教師提出的問題不知該從何入手去思考，容易走彎路。而利用互動反饋技術把題目以客觀性問題的方式呈現給學生，一方面降低了題目的難度，另一方面節省了思考的時間，教學效果是非常好的。

例如：在數學一冊“位置與順序”一課，學習完“上下”這個知識點后，筆者出示了一汽車幅圖，讓學生選擇：

綠車在紅車的（ ）面

（1）上

（2）下

這時學生就可以只觀察這2輛車之間的上下位置關系，縮短了思考過程，提高了教學效率。

反饋技術為師生留下寶貴的數據

互動反饋系統使教師基于相關學習評價的軟件，能夠利用優化設計的系統測試題目，將相應的學生應答結果記錄保存下來，進行各種數據挖掘，科學地分析和處理，更好地將教學內蘊含的情景規律揭示出來，對于教研數據的科學獲得，有很大的幫助。

比如：在2007年的第一學期設計出了14個課點，其中小學一冊“加法和減法一”中的5課時分別是：加法的初步認識、交換加數位置的加法、減法的初步認識、得數是0的減法、復習加法和減法一。這5節課都利用“按按按”來上，保留了一整套學生在這個單元學習中的數據，能夠分析出每個同學在本單元的知識掌握上存在的問題，并進行了有針對性的輔導。比如在學習“減法初步認識”的時候有11個人根據圖義列算式錯了，原因都是找不準整體，那么在復習這部分知識的時候，筆者就更關注這些同學，同樣這個單元的其他知識點也都是這么處理的。最后的測驗成績比上一個單元有了很大的提高。

互動多媒體教學系統保存的學習記錄，還可以作為教師教學過程、成長過程的一個重要的分析依據。對于基礎教育，在過去的很長時間里就是缺乏這種積累，才導致現在的一些分析主觀的因素比較多，然而后期的數據挖掘和數據整合才是我們更多的財富。這些數據不僅可以供教師課下做進一步分析，節省教師人力，還可以提供學生的學習進度報告，有助于教師了解學生的學習進展情況，從而安排下一步的教學方案。同樣每位學生也可以清楚地知道自己最近的學習情況，從而安排自己的學習活動。

此外，筆者認為運用互動反饋技術給教師帶來的最大挑戰是：要提高自己研讀教材、分析教材的能力；要有對課堂、對學生的預判能力。只有把這些要素落實到位，才能給學生一個生動精彩的課堂！

總之，互動反饋技術為課堂帶來了新的活力，能夠幫助教師解決很多課堂中遇到的實際問題。但它不是萬能的，它應該和其他的教學方式相整合、相融合、互相補充，以達到最好的教學效果?；臃答伡夹g和其他的教學方式的融合或整合有很大的空間，可以為教師提供一個更廣闊的平臺和發展空間，使教師和學生可以共同地發展、進步和成長。

（作者單位：北京市豐臺區師范學校附屬小學）