個性化教育是最美麗的教育

我國基礎教育已基本實現規范化辦學，探索個性化辦學已十分必要。作為校長，筆者根據黑龍江省哈爾濱市松北區對青一中發展的歷史和現實，以及自身對“個性化”辦學的理解，把構建個性化教育作為學校新時期發展的特色，充分利用校本教育資源、區域教育資源、社會教育資源，并根據學校發展實際進行獨特開發，在尊重教育規律和生命發展規律的前提下，適應學生的個性化發展需要，以人為本，走“個性化“辦學之路。

教師發展：個性化發展的核心力

教師發展事關學校的發展，也是教育發展的一個永恒的話題，在全面推進素質教育的今天，加快教師的培養和發展，實現教師發展與學校發展的和諧和統一，已成為學校發展面臨的一個新課題。本校以團隊學習機制助推教師發展，通過開展研討、培訓活動，讓教師“學習有條件、提高有平臺、發展有空間”。此外，學校還十分注重對教師繼續教育的培訓，不斷派出學科教師外出培訓學習、聘請專家來校講學，在學校內要求教學校長組織校本培訓，并建立了一套評價獎勵機制促進教師自主發展。鼓勵教師多讀書，樹立終身學習的理念，學校投入大量資金購置了各類圖書供教師閱讀，以此來激勵、導向和提速教師的專業化發展。學校逐步培育起以促進教師專業化發展為核心的教師文化，全校教師呈現出“百花齊放、蓬蓬勃勃”的發展狀態，形成了一支團結、進取、敬業、愛生、富有教育藝術的教師隊伍。教師們自主發展的行為自覺，蘊含的價值不僅是教師生命激情的涌流和智慧靈氣的閃光，更是是學校整體發展能力的快速提升，而其背后則是學校教育教學和學生發展的精彩紛呈及其強勁的教育力量釋放。

高效課堂：個性化發展的牽引力

孔子是中華民族倡導個性化教育的第一人。他提出“不憤不啟，不悱不發”，這里所蘊涵的教育思想不僅僅是掌握教育時機的問題，而且啟示我們在不同的情境下，面對不同的教育對象，應該采取不同的教育方法，這就是“因材施教”的教育思想。傳統“一刀切”的教育方式已不能適應當今的教育形式，更不利于學生的個性發展。因此本校積極推進課堂改革，建立高效課堂，促進學生自我發展。課堂上，學生積極展開小組學習，每個小組有自己的組名、組訓，呈現了不同特色與個性，學生還可以參與選擇適合自身需要的學習內容和目標，自主調控并選擇學習方法，自主評價學習活動……這些舉措保護了學生的自尊心、自信心、上進心，激發了前進的動力。學校初步形成了適應學生發展需要的學校課程文化，具有個性化的學校課程及管理體系初具雛形，教學活動呈現出個性鮮明、成就顯著的特征。

辦學特色：個性化發展的支撐力

在兒童階段的學習中，如果有一種東西能夠讓其有一種精神的感悟，就會讓他們擁有一生的精神支撐。學校要按照教育規律和生命成長規律，通過個性化辦學影響兒童精神成長的個性傾向，奠基兒童一生的個性化發展。在多年的積淀和發展中，學校形成了獨具個性的校園文化體系，在“崇德立人、瀹智育才”辦學理念的指引下，致力于儒家特色校園建設，并開發出了自己的校本課程——“走進孔子”，組織全校師生學習，讓儒家的思想與文明浸潤校園的每個角落，讓校園成為師生生命成長的精神家園。

區域資源：個性化發展的保障力

本校偏居農村，有獨特的區域教育資源可供開發.每年冬天學校都開展冰雪活動，堆雪人，在自澆的冰場上滑冰，做冰花、冰燈；農村地區，秸稈隨處可見，學生們用靈巧的雙手去創造秸稈藝術。這些活動的開展，可以培養學生的動手動腦能力和創造發明能力。為此，學校充分利用這些區域資源，根據孩子的不同個性特點，尋求讓每一個孩子都能夠健康發展并走向成功的方法，這就是我們所理解的并致力追求的個性化教育。

教育的對象是人，教育就應該是人性的，個性是人性的顯著特征，因此教育就要在尊重人的個性發展規律的前提下，讓每個生命獲得充分發展。本校已經在個性化辦學上邁出了堅實步伐，學校、教師、學生都已呈現出個性化發展態勢，并得到了社會的認可。我們堅信：個性化教育是最美麗的教育，我們會在個性化教育的過程中創造奇跡。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市松北區對青山鎮第一中學）