教育科研：學校發展的催化劑

教育科研是學校發展的催化劑。作為管理者，應把教育科研作為學校內部發展的需要，挖掘創新動力，整合學校資源，通過科研找準學校發展的定位，明確學校發展的路徑，理順學校發展的關系，探索學校發展的舉措，保證學校的內涵發展。

中小學教育科研的內涵和特點

教育科研，是教育科學研究的簡稱。概括地說，教育科研是應用科學方法解決教育問題的過程。具體地說，教育科研是人們有目的、有計劃地采用科學的方法對教育現象和教育實踐進行系統的探索，揭示教育現象的本質和客觀規律的認識活動和實踐活動。

中小學教育科研，不同于高等學校、科研院所進行的教育科研。中小學教育科研側重于對實踐經驗的提煉和概括，并上升到理性認識，而不像專家教授那樣側重于思想理論的探索辯論。俗話說：問題即課題，中小學教育科研側重于解決教育實踐問題，強調研究的實用性和操作性，重視研究結果的實際指導意義和推廣價值。中小學教育科研在研究的科學性、規范性、創新性方面要求較低。

中小學教育科研的誤區

認識上的誤區 目前，中小學的科研發展很不平衡，城鎮好于農村，優質學校好于薄弱學校。其一是由于受應試教育的影響和科研素質的局限，學校未能真正把教育科研工作擺上議事日程，其二是跟風追潮、課題至上。校校有課題，人人有項目，忽視了學校教育的本質規律，而根本沒有實際價值。第三是求新求異、貪大求全。課題沒有明確的目標指向，甚至沒有鮮明的問題意識和線索。

研究過程中的誤區 一是脫離學校實際。二是課題研究與教育實踐“兩張皮”的現象普遍存在，理論與實際結合不到一起。三是缺乏真實的研究行為，“掛名課題”“空殼課題”數量不少。四是活動多，思考少，研究處于低水平重復狀態。五是科研成果應用性和推廣性差。

管理中的誤區 主要是教研科研缺乏融合，教學和科研各自開展活動，加重了教師負擔。科研難以與教學相互依賴，造成教育科研與教學工作的脫節。作為管理者，應將學校的教研科研科學規劃，有機結合，教研結合科研，科研促進教研，真正讓教師能理論聯系實際，成為專家型、科研型教師。

學校科研的真正任務

解決學校和教師教育教學中的實際問題 中小學教育科研要有清晰的問題意識，明確地認識到借助于研究想去解決學校的哪些問題，什么樣的研究活動才能達到這一目的。中小學有必要把解決學校實際問題作為一切科研活動的根本出發點和歸宿，作為檢驗中小學教育科研行為的最終依據，從根本上杜絕沒有問題針對性的學校科研，跨越學校教育科研與學校問題解決之間的鴻溝。

提升教師專業素質和業務水平 為了讓教師真正成為教育智慧的創造者，學校教育科研活動有必要密切關注教師的生活狀態和職業生存方式，圍繞教師的專業發展來展開。要逐漸做到：透視一所學校教育科研的成效，要看它在多大程度上改變了教師，在多大程度上提升了教師的專業素養；要看是否借助于科研活動，帶動了教師隊伍的建設，促使一些教師脫穎而出。

促進學校內涵可持續發展 中小學教育科研活動要為學校發展提供后勁，在解決學校當前問題的同時，提出后續努力的方向，進一步明確后續科研要探索的路徑，通過持續不斷的科研，使學校步入良性發展的軌道。

學校教育科研的引領

更新觀念是基礎 四川省成都市華陽小學的教育科研工作以“貼近教育教學，注重研究實效”為基本出發點，開展了形式多樣的研究活動。首先，學校成立了以校長為組長、分管校長為副組長的教科研領導小組及課題管理領導小組；同時專設教科室，全面負責學校教育科研的組織、管理和協調工作。其次，立足校情，制定好教育科研工作發展規劃，讓學校科研走向校本，回歸實踐。第三，加強制度建設、機制創新，從機制上引導和促進教育科研脫離學校實際的狀況，突破單一的自上而下開展教學研究的工作方式，把自上而下和自下而上兩條通道連結起來，重視研究和解決具體學校所遇到的實際教學問題。第四注重力量整合，將教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領，作為教育科研的可行辦法。

更新研究內容是前提 學校引領教師到教學實踐中尋找科研，解決實際問題，把教育科研工作和教研活動開展相結合。既為課題研究提供了充足的實踐環境，又有力地推動了學生素質提高與科研工作的協調發展。根據學校和教師實際，科學制定教育科研的研究方向，在國家、省、市、縣級課題及教研組小課題研究中確定研究內容，取得良好的效果。

科學務實的管理方法是保障 學校倡導基于實踐問題解決的教育行動研究，在研究過程中，改善機制，多措并舉，以管理促進規范，建立教育科研導向機制、激勵機制和保障機制，整合教導處、學科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務于教師、開放的學校教研網絡。學校十分注重教育科研工作的過程監管，尤其重視對現有課題進行規范管理。在研究過程中提倡教師通過個體開展的獨立研究活動；以小組為單位，自愿結合開展教育科研活動；以學校為單位，由教師集體參加的教科研活動。

學校教育科研工作中應精心選題、科學管理、注重過程、教科研結合、轉化創新。讓我們用求真務實的工作態度和作風，掀起學校教育科研的新熱潮，讓教育科研真正成為學校創新發展、內涵發展的催化劑。

（作者單位：四川省成都市華陽小學）