因“愛”而生，為“群”而育

教育的本源是愛，教育的對(duì)象千差萬別，個(gè)體的認(rèn)知水平、理解能力也有所不同，唯有愛是平等的，是實(shí)現(xiàn)“有教無類”的最佳選擇。對(duì)于一所學(xué)校而言，要成為合格的育人基地，就必須以愛為牽引，為師生構(gòu)建和諧、健康的教育環(huán)境。北京市房山區(qū)長(zhǎng)陽中心小學(xué)歷經(jīng)百年風(fēng)雨，始終以使師生共同受益、促進(jìn)師生全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，努力踐行著“愛群教育”。為將自身打造成“春風(fēng)化雨的童心樂園”，成全孩子們童話般的夢(mèng)想，學(xué)校日夜不輟，默默耕耘，為莘莘學(xué)子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

行成于思，理念奠基

理念，是行為的先導(dǎo)。科學(xué)的理念是學(xué)校的靈魂根基，是其行走在教育征途上的精神支撐。實(shí)際上，對(duì)教育理念的研究與探索體現(xiàn)了學(xué)校的責(zé)任感與使命意識(shí)?；厮葸^往，學(xué)校用心在歷史的沿革中尋找著自己的“文化之根”。

“愛群”即是學(xué)校治學(xué)理念的啟蒙。早在上世紀(jì)，學(xué)校的創(chuàng)辦者張星橋先生便提出了“愛群尚公，修身進(jìn)取”的辦學(xué)思想，指導(dǎo)著學(xué)校的教育實(shí)踐。學(xué)校通過對(duì)校史的回顧與揣摩，找到了“愛群教育”的依據(jù)，并在北京師范大學(xué)張東嬌教授的把關(guān)與幫助下，最終確立起“愛群教育”，將“愛群”變作開啟新時(shí)期教育改革大門的鑰匙。這對(duì)于學(xué)校來說，意義重大。而今，站在新的起點(diǎn)上，學(xué)校蓄勢(shì)待發(fā)，長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐使學(xué)校清楚地意識(shí)到，必須要有真實(shí)可用的“儲(chǔ)備糧”。真正的“愛群”不應(yīng)只是空洞的口號(hào)，它應(yīng)是可觸摸、可把握的。于是，經(jīng)過認(rèn)真的思考與廣泛的調(diào)研，學(xué)校逐步確立了“修己愛人，敬業(yè)樂群”的辦學(xué)理念，使“愛群教育”日漸充盈起來。

所謂“修己愛人”是要求師生要修煉自己的品德，有自我約束意識(shí)，懂得尊重他人，做到己所不欲，勿施于人。“敬業(yè)樂群”是要求學(xué)生要專心學(xué)業(yè)，教師要專心教學(xué)，同時(shí)要熱愛集體、樂于合作，以期取得相互幫扶、共同進(jìn)取的良好效果?！皭廴航逃逼鋵?shí)是一個(gè)不斷優(yōu)化的有機(jī)體，更是學(xué)校的價(jià)值引領(lǐng)，它涵蓋了德、學(xué)、行三個(gè)方面的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)先德后行，以德帶行。在“愛群教育”的影響下，學(xué)校明確了培養(yǎng)“愛群少年”的育人目標(biāo)與打造“博愛教師”的教師文化，給學(xué)校教學(xué)工作以清晰的指向?！皭廴荷倌辍笔侵妇邆湫藜?、愛人、敬業(yè)、樂群氣質(zhì)的陽光少年；“博愛教師”則是指師德高尚、博學(xué)多才、業(yè)務(wù)精湛、熱愛學(xué)生、樂于奉獻(xiàn)的博學(xué)愛生之師。

以“愛群教育”為出發(fā)點(diǎn)和創(chuàng)作源頭，學(xué)校設(shè)計(jì)了極具特色的?；铡Ｐ；找灾腥A民族傳統(tǒng)的文化符號(hào)——印章作為表現(xiàn)載體，體現(xiàn)了學(xué)校豐厚的歷史與文化底蘊(yùn)；用篆刻藝術(shù)幻化的“愛群”文字形象，將印章、書法藝術(shù)的深邃與學(xué)校的教育特質(zhì)相結(jié)合，輔以中國(guó)紅的色彩渲染出積極熱情的情感氛圍。整個(gè)校徽的設(shè)計(jì)直觀體現(xiàn)了學(xué)?！皭廴航逃钡奶厣?。“永定河畔，百年長(zhǎng)陽，修己愛人，童心樂園……”“寓情于詞”的校歌傳達(dá)出學(xué)校對(duì)自身的期盼，帶有一種展望性與方向感。另一方面，學(xué)校還注重外部環(huán)境建設(shè)，設(shè)置文化、讀書長(zhǎng)廊、教師“風(fēng)采墻”等，詮釋著代表細(xì)膩貼心的呵護(hù)，潤(rùn)物無聲的滋養(yǎng)的“春風(fēng)化雨”觀與彰顯學(xué)校對(duì)幸福的追求與兒童保護(hù)的“童心樂園”的鮮明定位。

理念的確立使學(xué)校找到了大海航行的指針，使其在面對(duì)風(fēng)浪時(shí)不再驚懼恐慌。它就像是一顆定心丸，讓學(xué)校在漫長(zhǎng)的歲月中，能夠堅(jiān)守初心，堅(jiān)守教育者的基本職責(zé)，堅(jiān)守著愛的教育真諦，盡力為師生發(fā)展創(chuàng)造著最優(yōu)化的條件。

仁愛為本，管理助力

學(xué)校不同于一般性質(zhì)的組織機(jī)構(gòu)，她是極富人文色彩的地方。因此，對(duì)學(xué)校的管理不能是硬性的，冰冷的，而應(yīng)該是溫暖的，充滿關(guān)懷的。長(zhǎng)陽中心小學(xué)受到“愛群”教育內(nèi)涵的啟發(fā)，構(gòu)建起“仁愛管理”的管理體系。

具體來看，學(xué)校的“仁愛管理”包含了規(guī)范、發(fā)展、參與、服務(wù)四項(xiàng)內(nèi)容：規(guī)范，是任何管理體制的必備要素，無規(guī)矩不成方圓，規(guī)范性是管理的基本準(zhǔn)則，學(xué)校的管理也要做到制度先行，以制度為根本；發(fā)展即是要用發(fā)展的眼光看待問題，用發(fā)展的思路解決問題，用發(fā)展的方式推動(dòng)學(xué)校管理的進(jìn)步；參與就是要充分調(diào)動(dòng)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的力量共同參與到學(xué)校的管理當(dāng)中去，讓所有能夠?yàn)閷W(xué)校發(fā)展出謀劃策的人都成為學(xué)校管理的一份子；服務(wù)則體現(xiàn)了學(xué)校管理者的責(zé)任意識(shí)，明確了“服務(wù)者”的身份。學(xué)校還明確了“干部下水管理”機(jī)制、“項(xiàng)目管理”推進(jìn)機(jī)制、“流程管理”機(jī)制、“教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)”“四位一體管理”機(jī)制、“博愛教師”表彰機(jī)制，“博愛教師成長(zhǎng)工程” 建設(shè)機(jī)制六大機(jī)制：

其一，實(shí)施“下水管理”機(jī)制?！跋滤芾怼睓C(jī)制，主要在“聽、評(píng)、上、研、導(dǎo)”五個(gè)方面入手提升管理實(shí)效，通過聽課、評(píng)課、上課、搭建錘煉平臺(tái)的方式深入課堂；借助教學(xué)研究、指導(dǎo)教學(xué)、凝聚組的合力、引領(lǐng)發(fā)展方向的方式到教研組展開實(shí)際工作，不斷提升著干部教師的自身專業(yè)素養(yǎng)。

其二，實(shí)施“項(xiàng)目管理”推進(jìn)機(jī)制，體現(xiàn)參與意識(shí)。由體育組長(zhǎng)和音美組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)體育項(xiàng)目與合唱團(tuán)項(xiàng)目管理，并對(duì)活動(dòng)全程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，保證在每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擁有絕對(duì)的自主權(quán)與管理權(quán)，又要使全員參與其中，實(shí)現(xiàn)每個(gè)項(xiàng)目在學(xué)校范圍內(nèi)的全覆蓋。學(xué)校在迎接大型檢查、規(guī)劃大型活動(dòng)上，也把檢查中，活動(dòng)中的部分工作作為項(xiàng)目進(jìn)行推進(jìn)，讓部分干部、教師做項(xiàng)目組組長(zhǎng)，參與到整體的檢查、活動(dòng)中來，使得學(xué)校的很多工作在“項(xiàng)目管理”機(jī)制的運(yùn)行下，科學(xué)、規(guī)范、暢通，極大的調(diào)動(dòng)了教師參與學(xué)校管理的積極性和主動(dòng)性。

其三，實(shí)施“流程管理”機(jī)制。學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)大型活動(dòng)的流程管理，從方案的制定到準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)、反思每項(xiàng)活動(dòng)的開展都走一個(gè)回環(huán)的流程，在一次次的流程推進(jìn)中使工作更加嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)合理地完成；學(xué)校還以備、講、練、批、復(fù)、考、評(píng)的方式進(jìn)行常規(guī)工作的流程管理，并推進(jìn)安全演練流程、德育常規(guī)流程管理等。

其四，實(shí)施 “教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)”四位一體愛群團(tuán)管理機(jī)制。在外出實(shí)踐、演出等多種活動(dòng)中，很多家長(zhǎng)志愿參與，在學(xué)校規(guī)劃環(huán)境建設(shè)中社區(qū)代表積極為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。學(xué)校成立了包含周邊十幾個(gè)單位和愛心人士組成的愛群教育顧問團(tuán)，愛群爸爸媽媽服務(wù)隊(duì)，家長(zhǎng)們與老師一起調(diào)試教室的桌椅，與老師一起給孩子們進(jìn)行班級(jí)布置，進(jìn)行學(xué)校文化解說。家長(zhǎng)真正感受到學(xué)校對(duì)孩子教育的細(xì)膩，更形成了相互理解支持的良好局面。

其五，實(shí)施“博愛教師”表彰機(jī)制。這是學(xué)校對(duì)教師的關(guān)懷與激勵(lì)，學(xué)校通過以項(xiàng)目帶動(dòng)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的方式，強(qiáng)化教師的育人能力，將教育教學(xué)常規(guī)、教師師德常規(guī)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期進(jìn)行優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教學(xué)能手、優(yōu)秀教研組的評(píng)選活動(dòng)，并在每年教師節(jié)舉行隆重的表彰儀式。

其六，實(shí)施“博愛教師成長(zhǎng)工程” 建設(shè)機(jī)制。建設(shè)了教師成長(zhǎng)工程、暖心工程等項(xiàng)目，組建了名師工作室，班主任工作室，發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶頭與示范作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，并從關(guān)心教師工作、生活出發(fā)，做好后勤服務(wù)；提出主題為——“建溫暖教研組，做博愛教師”的溫暖教研組建設(shè)工程，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，要求每組提出專屬于自己的座右銘，用來激勵(lì)、鞭策教師們精進(jìn)不休，繼而“大開腦洞”，用各種形式展示本組教師的風(fēng)采，使之成為別具風(fēng)情的辦公室文化。

六大機(jī)制使學(xué)校的“仁愛管理”變得“有血有肉”，為學(xué)校增添了可持續(xù)發(fā)展的能量，更體現(xiàn)出學(xué)校深入骨髓的人本情懷。

博愛為懷，師資為援

教師，是教育事業(yè)生生不息的動(dòng)力源泉，是學(xué)校得以立足的中堅(jiān)力量，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)就是在為學(xué)校的發(fā)展積攢能量。教師這一職業(yè)的特殊性要求其必須具有良好的道德品性，必須能夠以身作則，做好學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的引路人。長(zhǎng)陽中心小學(xué)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“愛群教育”為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持立德樹人，秉承“實(shí)”的工作作風(fēng)，扎實(shí)推進(jìn)“博愛教師”建設(shè)。所謂“博愛教師”即是博學(xué)、敬業(yè)、樂群的教師，對(duì)此，學(xué)校有著專門的解讀：所謂博學(xué)就是既具有廣博的文化素養(yǎng)又具有精深的專業(yè)素養(yǎng)；敬業(yè)即正確理解教師職業(yè)、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛尊重學(xué)生、既教書又育人；樂群即樂于并善于與同事、家長(zhǎng)和學(xué)生合作、溝通與交流。

另外，隨著愛群文化的深入實(shí)施，學(xué)校黨組織提出了“博愛教師成長(zhǎng)工程”建設(shè)的思路，并從幾個(gè)方面著手進(jìn)行了實(shí)踐：

依托“4+2+N ”培訓(xùn)機(jī)制，提升教師素養(yǎng)。學(xué)校黨支部聘請(qǐng)專家成立了四個(gè)工作室，成立了以區(qū)特級(jí)教師、優(yōu)秀教研員命名的語數(shù)英三個(gè)學(xué)科名師工作室，班主任工作室?！?”代表兩個(gè)平臺(tái)，即北京市崇文小學(xué)與房山區(qū)良鄉(xiāng)三小，學(xué)校與這兩校之間始終保持著緊密的聯(lián)系，每周，學(xué)校都會(huì)派老師到這兩所學(xué)校學(xué)習(xí)，同時(shí)，兩所學(xué)校教師也會(huì)到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，風(fēng)雨無阻；“N”則代表著在教師培養(yǎng)上其他一切可利用的資源。

依托“1+N”捆綁式共同體，“三年成長(zhǎng)”機(jī)制促教師發(fā)展。學(xué)校黨支部開展了黨員群眾1+N“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，目標(biāo)是一年入軌、二年提高、三年出“成績(jī)”，要求“師傅”做到“兩帶”：帶師德、帶師能；“徒弟”做到“兩學(xué)”，通過師傅聽課、上引路課、共同備課、徒弟獻(xiàn)課等方式促進(jìn)師徒綁定快速發(fā)展。

依托“紅、藍(lán)”兩個(gè)社團(tuán)，提升博愛教師素養(yǎng)?！凹t”指夕陽紅社團(tuán)，以退休老黨員教師為主；“藍(lán)”指青藍(lán)社團(tuán)，主要目的是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)、發(fā)展，形成正能量與夢(mèng)想的共同體，也是學(xué)校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效舉措。

依托培訓(xùn)，指向“雙骨干”培養(yǎng)。為把學(xué)校的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為黨員教師的行為，切實(shí)發(fā)揮文化育人的作用，學(xué)校黨支部提出了“雙骨干”培養(yǎng)目標(biāo)。首先，分層培訓(xùn)指向教師專業(yè)素養(yǎng)：開展主題式大教研組培訓(xùn)，“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”相結(jié)合，參加市級(jí)課題研究促教師成長(zhǎng)。其次，加強(qiáng)師德培訓(xùn)，旨在引領(lǐng)業(yè)務(wù)骨干積極向黨組織靠攏，使黨員教師發(fā)揮模范引領(lǐng)作用。

依托“愛群杯”評(píng)比平臺(tái)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。為提升黨員教師專業(yè)水平，學(xué)校黨支部提出“愛群杯評(píng)比”表彰機(jī)制，為期一學(xué)年，對(duì)教師的日常進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終評(píng)選出10名教學(xué)能手，10名優(yōu)秀班主任，5個(gè)優(yōu)秀教研組，將全體人員納入到日常管理細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)中。

依托宣傳“載體”，提升教師素養(yǎng)。學(xué)校黨支部充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬黨員教育渠道，提升黨員政治理論水平。愛群教師群，愛群先鋒群，愛群微信平臺(tái)，黨員風(fēng)采展，網(wǎng)站等都時(shí)時(shí)發(fā)出正能量的聲音，都時(shí)時(shí)播報(bào)學(xué)校的前行進(jìn)度，全力提升教師教書育人的責(zé)任感和使命感。

依托“規(guī)范”教育，提升教師素養(yǎng)。學(xué)校始終把“科學(xué)規(guī)范”作為黨建工作的重點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)《長(zhǎng)小八個(gè)行為細(xì)節(jié)》《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受禮品等行為的規(guī)定》，簽訂教師不違規(guī)補(bǔ)課，安全責(zé)任書等，使教師時(shí)刻有規(guī)范意識(shí)。

外在實(shí)踐，內(nèi)化精神

為了讓學(xué)生理解、堅(jiān)守“愛群”這一學(xué)校文化之根，長(zhǎng)陽中心小學(xué)從課程、課堂、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方面提升學(xué)生的文化歸屬感與認(rèn)同度。

課程，是學(xué)校發(fā)展的核心切入點(diǎn)，課堂是聯(lián)系師生的主線，也是學(xué)校教學(xué)行為的主要載體。緊抓課程與課堂兩大突出領(lǐng)域，是學(xué)校打好教育改革攻堅(jiān)之戰(zhàn)的重要保障。

“要想培養(yǎng)修己愛人、敬業(yè)樂群的愛群少年，我們就要給孩子提供有營(yíng)養(yǎng)的課程。”校長(zhǎng)任彩云如是說。從“愛群教育”出發(fā)，學(xué)校從學(xué)科、學(xué)段和校本化方向努力構(gòu)建起具有“愛群”特色的課程體系，使核心素養(yǎng)在學(xué)校課程建設(shè)中得以真正落地。學(xué)校建立起課程規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，成立由校務(wù)會(huì)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的“愛群課程”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)組織研究相關(guān)政策、法規(guī)與文件精神，研究制定學(xué)校課程規(guī)劃，審批學(xué)校課程實(shí)施方案，督導(dǎo)課程實(shí)施過程，組織指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)。實(shí)質(zhì)上，“愛群課程”是把培養(yǎng)學(xué)生成為修己愛人，敬業(yè)樂群的陽光少年作為目標(biāo)的一種課程，是與核心素養(yǎng)相契合的課程，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校的愛群教育課程是以國(guó)家、地方與校本三級(jí)課程為基礎(chǔ)而生成的，其表現(xiàn)形態(tài)為“1-3-3模型”，即圍繞學(xué)校的育人目標(biāo)這一核心，通過修己類、敬業(yè)類、樂群類三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行課程建設(shè)，堅(jiān)持三級(jí)課程整體構(gòu)建，堅(jiān)持國(guó)家課程校本化，堅(jiān)持校本課程特色化實(shí)施。

培養(yǎng)修己愛人，敬業(yè)樂群的愛群少年既要著眼于學(xué)生一生，又要考慮學(xué)生當(dāng)下的表現(xiàn)。愛群課程就是要通過課程的開發(fā)與實(shí)施讓學(xué)生獲得溫暖的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)，在學(xué)?？鞓返某砷L(zhǎng)。

“溫暖”是學(xué)校課堂文化的關(guān)鍵詞，給學(xué)生一片自由想象、自主創(chuàng)造的天空，還學(xué)生課堂的主體地位是學(xué)校的殷切希望?！皽嘏恼n堂就是溫暖、合理的師生共同成長(zhǎng)的課堂”，它將師生關(guān)系的和諧作為課堂氛圍的主旋律，并有自己的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。“溫暖”包含了“尊重”“和諧”“快樂”三個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，“尊重”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)在于教師態(tài)度與教師教態(tài)，要求其專心事業(yè)，用心工作；精神飽滿，教態(tài)親切、自然?！昂椭C”關(guān)注的是師生關(guān)系與教師表現(xiàn)，要求教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，師生關(guān)系要平等、民主；教師還要賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生討論、回答問題、質(zhì)疑問難等活動(dòng)都應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)。“快樂”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)則在于學(xué)生的態(tài)度與學(xué)習(xí)表現(xiàn)，要求學(xué)生專心學(xué)業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)要輕松愉快，積極參與、思考，發(fā)言踴躍、樂于合作。“合理”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程與方法，貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)的全過程，幫助教師找到教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而保證學(xué)校課堂教學(xué)的質(zhì)量。“成長(zhǎng)”維度則包括了基本素質(zhì)與教學(xué)效果與特色兩大評(píng)價(jià)要點(diǎn)，要求教師在課堂上要落實(shí)新理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展并能夠恰當(dāng)、靈活地處理教學(xué)中生成的問題；在使每個(gè)學(xué)生都獲得不同程度的提升之時(shí)，更要積極探索具有本校特色的課堂教學(xué)模式……

此外，“小水滴”學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是長(zhǎng)陽中心小學(xué)對(duì)外展示自我的一張名片。迄今為止，學(xué)校師生已在足球、管樂、京劇、快板、書法等領(lǐng)域取得了喜人的成績(jī)。學(xué)校曾在北京市第二屆“藝韻北京”曲藝大賽中獲得第三名的好成績(jī)，其選送的節(jié)目《說唱〈弟子規(guī)〉》被選入“北京市群英節(jié)目”曲庫(kù)；“小水滴快板社團(tuán)”的孩子們還走到了央視的舞臺(tái)上，盡情綻放著青春的光華，受到了社會(huì)各界的矚目。學(xué)校更是被評(píng)為“數(shù)來寶”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基地校，得到多家媒體的爭(zhēng)相報(bào)道。近期，學(xué)校的“小水滴書畫社團(tuán)”迎來了我國(guó)著名的國(guó)畫大師李雪禪先生，李先生向孩子們講授了有關(guān)國(guó)畫的專業(yè)知識(shí)并對(duì)他們進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)繪畫指導(dǎo)，使孩子們的認(rèn)識(shí)從國(guó)畫的表面圖像走進(jìn)其所蘊(yùn)含的博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所有這些，都鍛煉了師生的體魄，提高了師生的審美與藝術(shù)欣賞能力，而正因有了這些課程與實(shí)踐活動(dòng)的助推，學(xué)?！皭廴航逃敝饾u內(nèi)化于全校師生的心中，并影響著他們的思維與行為方式。

教育是一場(chǎng)修行，教育之路也注定是崎嶇不平的，若要走出一條坦途，就要以“愛”為依托，用心來守望，尊重每個(gè)孩子，等待每一朵花如期盛開。因“愛”而生，為“群”而育，把“愛群教育”作為披荊斬棘的利劍，應(yīng)對(duì)已知或未知的困境，學(xué)校必將矢志不渝，砥礪向前。