新課改下高中歷史教學材料教學法框架構建

摘要：近年來，為了響應新課改的要求，我國的高中歷史教材都進行了相應的修改。新教材和舊教材之間，無論是在內容上，還是在編排上，都存在一定的差異。這對于教師來說，在教學中會多有不便。此外，根據最近幾年的高考歷史試題的出題趨勢來看，根據所給材料回答問題這一類的試題比重開始增大。為了使得教師在教學上更加方便，且能培養學生的應試能力，在高中歷史教學中采取歷史教學材料教學法不失為一個好辦法。因此本文將會對新課改下高中歷史教學材料教學法的框架構建做一個探討。

關鍵詞：高中歷史；教學材料；教學法；構建

在高中歷史教學中應用材料教學法，不僅是解決教材問題的關鍵之處，也是提高學生應試能力的重要手段。新教材在編排的知識結構上，史學研究觀點等都和舊教材有所不同，使得教師和學生一時之間無法適應，影響教學進度和教學質量，所以說在高中歷史教學中應用材料教學法是非常有必要的。

一、材料教學法的框架構建

（一）精選教學內容

1突出教學重點和難點

對于材料教學法的應用，應該根據教學內容來確定。不能采取“一刀切”的方法，對于任何的教學內容都采取材料教學法來展開教學。教師應該做到清楚地了解高中歷史教材大綱，明確知道教學中的重點和難點。根據這些教學內容，去為學生選擇合適的材料展開教學。

2選擇熱點問題，進行材料補充

在素質教育的倡導下，我國的教育要加強與生活之間的聯系，拉近教育與生活的距離。此外，根據歷年的高考歷史題目來看，幾乎每年的試題都會涉及到最近發生的實事熱點。因此，教師可以根據選擇一些熱點問題，選擇與該熱點相關的材料，進行適當地補充，據此來展開教學。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，也能提高學習效率。

（二）充分搜集材料，精心篩選

1從教材中選取

教材是教師選取材料的重要來源之一，教師需要充分利用好教材這個資源。不管是哪個版本的歷史教材，在每一課的后面都會附帶一些相關的歷史材料。這些歷史材料雖然只是其中的一小部分節選，但卻都是通過書籍編寫者千挑萬選出來的，教師可以從這里面挑選一些材料出來。此外，歷史教材上會附帶一些歷史圖片，教師也可以根據圖片為學生選擇合適的材料。除了課本之外，教師也可以將其的教學輔助書利用起來。教學輔助書和教材是相輔相成的，有著較大的關聯，教師也可以從中選擇材料。

2從試題中選取

高考題就是教師帶領學生如何復習的一個導向，從高考題中，教師和學生可以發現它考查的內容是什么，以何種形式考查的。重要的是，歷年的高考題都是業界的專家團隊所出，具有相當大的權威性和代表性。所以教師可以從高考題中直接選取材料，對其進行適當地補充和完善，使得學生更加了解材料。此外，因為近年的高考題數量有限，所以可以選取和借鑒的材料數量也不多，但教師還可以從全國各地的高考模擬題中選取材料。高考模擬題也是具備一定的代表性和權威性的，其中的試題也是出自專家團隊之手，因此教師也可以從中選取適當的歷史材料引入到教學中。

3從專業性歷史著作和歷史期刊中選取

在歷史這一方面，還是存在有很多的專業性歷史著作的。一般從專業性著作中可以看出該學者的史學觀等，對于一些比較出名的史學觀，高考出題者便會采取該觀點，出一些相關的試題。因此，教師也可以從這些專業性歷史著作中選取適當的材料，如《全球通史》等。除此之外，教師也可以從全國性的歷史期刊中選取材料。這些全國性的歷史期刊中具有一定的影響力，有時高考出題者也會從中擇取一些觀點進行出題。期刊上也會發表一些優秀作品，其中會涉及到大量的歷史材料，是教師選取材料的有效途徑之一。

4從網絡中選取

互聯網的快速發展，也推動了教育的發展。教師可以隨時從網絡中選取適當的歷史材料，將其帶入到歷史教學中。網絡中蘊含著大量豐富的學習資源，教師可以將其充分利用好。例如可以在一些專題性的教學網站上獲取資料，也可以在百度文庫，數字圖書館等獲取材料。這些網絡上的學習資源更新速度快，知識也較為全面，適合歷史教師查找相關資料。

（三）設計問題要精益求精，以提高材料教學的有效性

1設計問題，提取有效信息

教師找好歷史材料好，要根據材料設計與之相關的問題。例如，教師可以設計以下問題：

通過閱讀以上材料，你發現了什么歷史想象？

讀完以上材料，你獲得了哪些歷史信息？

這些問題的存在，是為了讓學生學會通過閱讀，學會獲得提取相關信息，練就分析文本的能力。

2將材料與所學知識聯系起來

選取的歷史材料雖然學生在這之前沒有接觸過，但是卻和學生之前所學的知識存在的一定的聯系，也是在表明一個歷史觀點或者歷史想象。所以教師可以將材料與所學知識聯系起來，設計相關的問題。例如：

根據你的理解，解釋材料中所提到的觀點。

根據所學知識，分析材料中的現象。

這些問題的設計，可以讓學生將所學的知識體系應用起來，學會將知識聯系起來。

3圍繞著歷史材料的鑒定與辨別設計問題

教師可以選取一些觀點相對的材料放在一起，讓學生進行訓練。可以提出以下問題：

材料中提及的歷史現象是否屬實，請說明原因。

材料中的對該事件的記載是否真實，說說你的理解。

設計鑒定與辨別這一類的問題，可以進一步檢測學生的知識是否掌握到位，鍛煉學生的理解能力。

4論從史出，史論結合

教師可以根據材料，設計一些論從史出，史論結合的問題。這樣，就可以鍛煉學生學會從材料中選取有效信息組織答案，提高其應試能力。例如，可以根據材料設計以下問題：

材料中對同一個戰爭事件的敘述，中日雙方有何不同？

材料中對同一個戰爭事件的敘述，為什么中日雙方之間的描述會差別這么大？

結束語

在高中歷史教學中應用材料教學法的關鍵因素還在于教師，教師要充分認識材料教學法的特點，根據歷史教材的大綱，分清教學的重難點，為學生選取合適的歷史材料展開教學。在設計問題一事上，也要追求精益求精，提高材料教學的有效性。

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