小組合作學習在中職機械教學中的應用探究

摘要：中等職業教育是培養技能型和技術型人才的教育，中職機械專業重在培養機械方面的技術人才，通過機械知識的學習能夠培養學生的相關的理論知識，同時培養學生機械操作能力。由于機械專業的課程特點，對學生的邏輯思維能力，空間想象能力和獨立思考能力的要求較高，這就需要科學有效的教學方法，在教學實踐，通過小組學習能夠有效提升機械專業課程的學習效率。

關鍵詞：小組合作；中職機械；教學方法

在中職機械專業教學中，通過理論和實訓課程的學習對學生的綜合素質提高具有明顯的推動作用。隨著時代的發展，傳統的教學模式已經無法適應新形勢下中職機械課程的教學要求，因此急需進行教學方法的改革。小組合作學習是一種全新的教學方法，能夠充分調動學生的積極性，提高學生對課堂教學的參與度，通過合作學習能夠培養學生的溝通協作能力以及獨立解決問題能力，這種教學方法符合新時期學生的特點，因此被廣泛采用。

一、小組合作學習的內涵和主要特點

（一）小組合作學習的內涵

合作學習需要將學生分成若干個小組，利用課堂教學的各種要素與學生進行互動，充分發揮學生的主觀能動性，在對學生的學習成果進行評價時以小組為單位，通過這種教學方式能夠激發學生的熱情，提高課堂教學的參與度，對學生綜合素質的提高具有明顯的促進作用。合作學習以小組為基本單位，重點強調小組成員之間的溝通協作，實現小組成員之間生活經驗、知識基礎、個性思維之間的互補，學生之間共同努力獲得知識，提高能力。合作學習能夠幫助不同層次和認知水平的同學學到應有的知識，重點是激發學生的學習熱情。小組合作學習是一種互助的動態學習過程，目的是引導學生自主構建知識結構體系，通過小組成員之間的交流實現知識以及學習經驗的共享，解決遇到的實際問題，獲取實用的技能。

（二）小組合作學習的特點

小組合作學習不同于傳統的以教師為中心的灌輸教學模式，這種方式以學生為中心，注重學生之間的交流，通過小組成員之間的合作尋找解決問題的最佳方案。在開展小組合作學習的過程中，教師需要依據教學的具體內容，結合學生對知識的實際需求合理安排小組學習，這個過程以學生為中心，在遇到問題時通過小組之間的交流解決，減少對教師的依靠，這種方式能夠充分調動學生的積極性提高學習效率以及教學質量，使小組成員都能夠得到提高。同時，小組合作學習能夠活躍課堂氣氛，為學生營造相對自由輕松的學習氛圍，學生能夠充分表達自己的思想，有利于加強師生之間的交流溝通。小組合作學習也屬于互助式學習，學生之間取長補短，互相學習，全面改善自身的不足之處，實現綜合素質的全面提高，是一種值得深入推廣的學習方法。

二、中職機械教學中應用小組合作學習的策略

（一）科學合理的安排小組成員

開展小組合作學習首先需要科學合理的安排小組的成員，以此來保證教學質量。教師應當根據班級的實際情況，合理安排小組的人數，通常情況下每小組3-6人最為合適，如果人數過多會導致一部分學生參與度降低。在具體安排每小組的人員時也需要綜合考慮，結合學生的學習情況進行劃分，在每個小組安排學習成績不同的成員，便于交流討論和共同提高，同時能夠形成學生之間的互幫互助，培養團隊協作能力，因此教師應當提前研究小組劃分的人員安排，保證教學的效果。

（二）精心安排小組合作學習的內容

進行小組合作學習，選擇適合學生合作探究的教學內容作為關鍵，為此教師應當結合學生特點精心挑選，提高教學的效果。在挑選時重點選擇一些能夠激發學生學習興趣的問題，使學生在合作探究的過程中學到應有的知識。同時在合作學習的過程中應當重點培養學生在已有知識的基礎上探究新問題的能力，幫助學生養成良好的思維習慣。例如：在機械制圖與AutoCAD的教學中，很多學生對粗糙度的畫法等知識點掌握的不實，感覺較難掌握，而在我們的教學中，教師在課堂上總是反復對學生進行指導，重復的講解，但是結果往往是費力而又效果不好。采用了小學合作學習之后，情況大不相同，教師首先要對粗糙度的畫法、塊屬性的定義、塊的創建與插入分別制作了小視頻，課前通過班級Q群共享的方法發放給學生進行小組預習，組長帶領小組成員反復觀看討論。到了課堂上，教師只需適當指導，學生就迫不及待地要自己動手實踐了。這樣可大大節約了課堂上對粗糙度畫法的教學時間，學生的學習效果也更好。

（三）教師深入小組中了解探究的情況

在小組合作學習的過程中，學生會遇到各種問題，如果不能及時解決會導致小組討論出現一定的混亂，因此教師可以適當的指導，保證學習的效果。比如在講解《CAD繪制軸承座的三視圖》這一內容時，學生通過合作探究能夠準確理解具體的含義和應用方法，但在遇到實際問題進行判斷時難免出現一些錯誤，因此需要教師給予一定的引導，幫助學生掌握正確的解題方法，利用圖表等方式解決問題，避免小組討論無法深入進行。

（四）通過問題情境建立以學生為中心的教學模式

興趣是做好的老師，在小組合作學習的過程中，教師應當創設合理的問題情境，吸引學生的興趣，提高教學質量。比如在機械制圖與AutoCAD的課程教學中，針對正投影法、三視圖、組合體視圖等重要但學生感覺困難枯燥的學習內容，分階段精心制作了四副“撲克牌”，把機械制圖學習中的國家標準規定、看圖識圖的訓練等教、學、練的內容演變寄托于“撲克牌”之中，將知識融于游戲。學生通過參與“撲克牌”的游戲調用知識，合作探究。

三、結束語

綜上所述，合作學習在中職機械教學中的適合中職學生的學習特點，能夠把學生由傳統的知識接收者變為課堂學習的主體，充分調動學生學習的積極性。在小組合作學習中，有利于培養學生自主學習、分析問題和解決問題的能力，極大地促進了學生之間交流與合作，最終達到共同進步。由此可見，小組合作學習是中職機械教學的有效方法，教師應當積極研究，合理利用，能夠提高教學質量。

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