基于大數據的高校思政APP的創新路徑設計研究

摘要：隨著大數據技術和智能手機的普及，APP（客戶端）已經進入了日常百姓的日常生活。尤其是對于高校大學生群里來說，他們是使用APP活躍程度最高的群體。因此，運用基于大數據的APP對大學生進行思想政治引導工作尤顯必要。高校可以厘清大數據思政APP的特性和使用困境，根據其特點來制作出一個具有高校思政屬性的APP。基于大數據的高校思政APP內在地包含思政課堂、我的社團和黨支部建設功能。

關鍵詞：大數據；高校；思想政治；APP；路徑

一、基于大數據的高校思政APP的特性

智能終端應用即APP 由于其具有便捷、迅速、小巧以及可個性化定制等特點，在信息服務和知識傳播領域得到廣泛應用，而其功能強大、內容豐富、拓展性強的應用特點也受到使用者的青睞，App 的這些特點符合青年大學生敢于嘗試、愿意挑戰的心理特點和需求。[1]在大數據時代，高校思政APP呈獻的更多的是精準性、交互性和工具性的特征。

1精準性

所謂基于大數據的高校思政APP精準性的邏輯是，通過大學生用戶的行為（包含社交數據、聽課數據、搜索數據、瀏覽頁面數據、參與活動數據）的大數據分析，按照不同的興趣、特征、定義和分類人群，再根據不同用戶的標簽來推送精準化消息的過程。在大數據時代，思政教育的范式已經在悄然轉變，那種灌輸式的教育不適合當今高校教育的趨勢。因此，在高校思政APP中根據每個人的喜好做到精準化推送尤顯必要。

一般情況下，利用大數據技術推送有兩者模式。一是利用第三方精準化推送平臺，把服務商提供的實現軟件產品功能的工具包在后臺嵌入，通過可視化操作對指定用戶進行推送消息，增強用戶粘性。二是利用思政APP的消息功能，通過可執行代碼的模式讓它自動識別，繼而推送給用戶的形式。這樣做的有益之處就在于APP可以實行自己判斷的功能。

2交互性

大數據時代之前的高校思政教育的主客體是分明的，在思政APP出現之后，教師和學生的互動性明顯增強，呈獻出社群特征。這種以APP為載體的社群去中心化明顯，自由結構替代層級結構，即教師和學生在社群中相互交融學習。通過該APP，學生還可以直接使用“通信”功能和教師交流，做到消息的實時共享和傳達。APP和傳統的PC端不同，它真正做到了不受時空的局限。思政APP通過物聯網，可以感知用戶的真實想法。APP不再是虛擬的載體，而是重要的社群交流工具。師生之間的交流、線下的社團活動、黨支部建設都可以通過思政APP來幫助完成，虛擬性和現實性在思政APP中得以融合。

3工具性

該APP的工具性不僅僅在于輔助思政課程應該如何上的更有效率，而在于根據海量的數據來更好地為用戶服務。思政課堂模塊、我的社團模塊和黨支部建設模塊基本上囊括了高校思政的各種形式。因此，其功能性就大為增強。值得注意的是，思政APP和其他市面上出現的APP不同，它是一個以思政課堂為核心、其他功能為輔助的立體教育終端。通過一個裝載在智能手機上的APP就可以打通和貫連高校思政教育的所有環節。與此同時，降低了師生時間成本、縮短了使用路徑、提高了學習的效率這都是思政APP工具性所帶來的優勢。

二、高校思政APP的使用困境

1高校思政APP種類單一

就目前的情況而言，高校對思政教育類的APP運用的情況主要集中在課程教學領域，而且多以微課堂和慕課的形式出現。如武漢大學馬克思主義學院打造的四門思想政治教育課程，僅僅上線兩個月，全國就有5.6萬人參與其中。然而在講究思政融媒時代的今天，高校思政教育的內容僅僅是網絡課堂是遠遠不夠的，綜合運用圖像、視頻、漫畫、有聲讀物等多樣化的形式才符合當代95后大學生的行為習慣和思想特點。

2高校對思政APP的投入不足

不能忽視的是，校園軟硬件設施的不完善以及對思想政治教育投入的不足，也成為了高校思政教育APP掣肘的一個重要因素。眾所周知，隨著通訊網絡技術的發展，全國絕大部分的高校都有4G網絡覆蓋，但是依然有很大一部分沒有校園網的WIFI，尤其是在偏遠落后地區。如果用4G網絡接受思政數據的話，那必然會給尚無收入的大學生造成經濟上的負擔。如果在2879所全國高等學校實現校園WIFI全覆蓋，那更是天方夜譚。連基礎的網絡覆蓋都不能保證，高校思政教育APP就無從談起。

3高校思政工作者對大數據認知不足

高校思政APP專業素質人才的缺失。一般而言，高校思政工作者承擔著引導者的角色。就目前情況而言，高校思政工作者大多數都是社會科學類專業出身，對大數據以及APP的使用情況不甚了解，對大學生使用思政APP所產生的數據不知道如何運用。還有一種情況是思政工作者懂得運用大數據分析平臺自動生成的數據，但是如何將數據轉變為提高高校思政工作的具體行動和思維也是一道難題。

三、高校思政APP的功能分析

1.思政課堂功能

就當下的情況來說，大學生的思政教育工作主要是通過高校教師和輔導員等思政工作者來完成的。在前大數據時代，我國高校思政教育工作取得了較大的成果。但是隨著大數據時代的到來，大學生的主體性更加突出，他們的意識形態呈現出彌散性的特點。也就是說，以前的高校思想政治教育強調灌輸理論的教育方式，忽視了與大學生的交互性，這就使得高校的思想政治教育工作的效果大打折扣。因此，在大數據的引導下，高校思政工作者應運用新手段、新方法、新思維來進行思政教育工作。

思政課堂是高校思政APP最重要的一個模塊。它包含了課程提示、課堂簽到、課堂作業和我的筆記等功能。思政課堂不僅包括了本校學生必須要學習課程，其他學校優秀的課程視頻也在其中。

課程提示對于大學生來說是個必不可少的功能。與高中時代的課程相比，大學的課程在時空的分布上顯得雜亂無章，這就需要一個強有力的“課程管家”來提示大學生去上課，從而確保課程的上座率。依據校歷設置單雙周，將學校教務端的課程數據導入個人APP中，最后系統可以根據個人的思政課程進行鬧鈴提示，從提高上座率。

課堂簽到是實現思政課程上座率的另一個重要功能。以往的思政課往往是大班教學，光是點名都要十五分左右的時間。如果采取抽點的方式，則不能覆蓋所有人群。而思政APP課堂簽到既滿足了管理層對教師的考核，也能對學生的考勤進行管理。大數據技術可以對簽到數據進行實時管理，簽到異常會自動提醒。也就是說管理層可以從數據流方案中取得有價值的信息。在全球定位系統、爬蟲技術和HADOOP系統的綜合運用之下，高校管理層通過簽到數據的動態變化來研判該班級的整體考勤。通過日報表和周報表對考情異常的師生進行提示，達到提高出勤率的效果；此外，為了防止他人代簽到的情況發生，該APP和固定的手機綁定才能簽到成功，這也杜絕了在傳統形式帶點到的情況發生；考慮到數據主體（師生）的龐雜性，該軟件也支持根據不同時間和班級來設定簽到規則，大數據的精準匹配性在此處又一次發揮了作用。

課堂作業則分為判斷題、選擇題和綜述題。判斷題和選擇題主要考察大學生的基礎知識的識記和分析能力，該類試題可在課堂完成，系統會根據正確答案來自動判斷對錯。綜述題則是考察大學生的理解能力和知識遷移能力，此類試題大學生在紙質作業本完成后可拍照上傳，教師可隨時隨地通過思政APP對學生的作業進行批改并給出相關的意見。通過評估和反饋機制，學生可以對自己的知識點進行查漏補缺。教師則可以通過大數據的聚類分析看到可視化圖表，根據不同的子集來改善相應的教學方案。

我的筆記包含新建筆記、刪除筆記、分享筆記和筆記搜索等功能。學生可以根據聽思政課的節點來做筆記，最后會把一節課的零散的筆記匯聚到一起以便學生可以整理該內容。值得一提的是，這里的筆記還支持分享功能和拍照上傳功能，即學生自己決定是否把筆記分享出去。另外用戶可以根據該筆記的好壞進行評分，每月排名的前三位有積分獎勵。

2.我的社團

大學生社團是校園文化建設必不可少的部分，是思政教育的重要載體。然而，在社會資本的挾裹之下，大學生社團出現了商業化運作的趨勢。這樣一來使得校團委對大學生社團的監管難度增大。大學生社團和社會資本的相結合導致了其目的的趨利性和手段的功利性，這與高校的思政教育的模式是完全不相符的，給高校思政教育工作帶來了較大的難題。再者，高校社團的種類多而不精，比例嚴重不協調。據姚洪章統計表明，在理論學習、學術科技、社會實踐、文娛體育、興趣愛好類的社團中，文娛體育類大學生社團的平均比例達到了社團綜述的52.60%。[2]然而理論學習和社會實踐類的社團卻屈指可數，實際上，這類社團是發揮高校思想政治教育功能的重要載體。這類社團的缺失掣肘了高校思想教育工作的發揮。最后，高校社團管理混亂，領導者素質良莠不齊。一般而言，高校社團掛靠在校團委，但真正開展活動還是要依靠社團的負責人來推動。管理制度不健全、社團活動教育功能不清晰、社團骨感和社團成員素質偏低這一系列的問題則大大影響了高校思政功能的發揮。本來高校思政教育可以運用大學生社團載體來傳播正能量，但由于組織制度的原因，其效果也往往大打折扣。

唐宇鈞為代表的學者們認為高校學生社團具有六重功能，如“自我服務功能、技能訓煉功能、文化嫁接功能、激勵凝集功能、骨干培訓功能和社會適應功能等”[3]。本應該起到育人作用的高校社團如今呈現出功利化的趨勢。大學生為了獲得學分和優先入黨機會而加入社團，真正想提高自身素質的學生可謂是鳳毛菱角。因此高校思政APP中的“我的社團”功能應運而生。“我的社團”由詳情簡介、社團活動和活動相冊三大模塊構成。大學生可以突破時空限制和社團的社長進行溝通來決定是否加入社團。

APP不僅僅是大學生申請加入和了解社團的一個工具，它還承擔著校園活動的作用。通過社團一系列的活動，尤其是APP線上活動的引進如“我和國旗合個影”、“祖國，我想對你說三行詩大賽”等APP線上活動）對大學生愛國主義情感的育成和人生觀、世界觀和價值觀的良性塑造起著不可比擬的作用。同時，將“我的社團”增添到思政APP中一方面拓寬了高校思政教育的覆蓋面，另一方面同時增強了思政教育的感染力。通過大學生社長的橋梁作用，將最新的思想教育內容巧妙地植入到社團活動當中去，借借助大學生可接受的方式，以達到“潤物細無聲”的效果。

3.黨支部建設

在大數據時代，大學生黨支部建設工作是高校思政工作的重難點。就現實因素而言，高校大學生黨建工作存在著如下問題：第一是考察之難。從一個共青團員轉變為中共黨員，這期間要經過理論考核、干群考核等一系列程序。為了方便管理，一般而言，中國共產黨高校委員會組織部都采取表格化管理的方式，《入黨志愿書》、《申請入黨積極分子培養考察登記表》、《大學發展黨員綜合材料》等手冊都是必須填寫的內容，也就是說，現行的黨建工作主要是靜態的考察方式，而且存在著考察指標不精細的問題。第二是管理之難。高校學生黨支部人數龐大，專職從事黨支部工作的人員極少，導致大學生黨支部活動僵化和形式化，這將嚴重影響到黨建活動的效果。因此，建立一個動態的、實時的、大學生樂于接受的黨建APP勢在必行。

在大學生黨建模塊，最新資訊、組織活動、黨建微課堂、黨員考核和實時互動模塊。最新資訊是由黨中央以及各級黨委最新的消息組成。由于大數據的精準性的特點，基本上可以做到每個大學生的獲取的信息都是不一樣的。因為大數據系統會自動記錄大學生的興趣、年級段、短期的點擊行為等數據，再輔助以大學生應用場景的特征（即在何時何地看），個性化的黨建信息呼之欲出。在組織活動方面，APP填補了以往線上活動的空白。同時該模塊也能夠實現活動照片、心得和體會共享的環節。在黨建微課堂方面，大學生可以隨時隨地學習黨的知識，系統也會統計大學生的行為數據，繼而更好地推送相關黨課學習資料和信息給本人。黨員考核也是黨建工作最重要的一個環節。通過每日答題、定期心得、思想匯報、干群意見反饋等環節，將原先表格化的紙質文件用數據方式整理出來，并輔助以客觀的考評標準，這對黨員考核來說是一次創新的變革。實時互動板塊在專注于大學生黨員和思想政治工作者的溝通情況，其特點就在于即時性和隱蔽性。也就是說，當大學生對于入黨問題產生疑惑之時，其就可以通過實時互動來解決問題。

參考文獻：

[1]鄭光明，張律. 利用智能終端App構建高校思政工作信息化平臺[J]. 科技望，2016，（21）.

[2]姚洪章.談大學生社團發展中存在的問題及對策[J]. 教育探索，2011，（03）

[3]唐宇均.構建高校學生體育社團多元化發展途徑研究[J].湖南師范大學教育科學學報，2007（5）