高職學生職業精神培養路徑探索

摘要：文中首先分析了高職院校學生職業精神培養的重要性，其次就高職學生職業精神培養路徑進行了探索研究，主要包括教學管理培養路徑、校園文化建設培養路徑、校企合作培養路徑三個方面，旨在通過文中的論述為高職院校學生畢業后更好的融入社會、為社會發展做出更多的貢獻奠定基礎。

關鍵詞：高職；職業精神；人才培養

前言：

自步入21世紀以來，我國對高等教育教學的管理方向越來越傾向于素質教育教學培養方向，在這一基礎上，職業教育作為素質教育事業體系中重要的構成部分，為社會生產和經濟增長輸送了大量的人才。但是，在現有的高職院校教學過程中，部分教師過于注重對學生技能掌握的教學，而對于高職學生個人的職業精神培養卻并未加以重視，導致學生在步入工作崗位后缺少應有的職業精神，對其個人的長遠發展造成了影響。基于此，針對高職學生職業精神培養路徑這一課題進行深入探索具有重要現實意義。

一、高職學生職業精神培養的重要性

在高職院校的教學過程中，最為核心的教學目標就是為社會輸送具有生產能力、建設能力、服務能力以及管理能力的一線人才。自我國傳統的計劃經濟結構改革為市場經濟結構以來，全社會的產業資源均在不斷的隨之進行升級調整，此種調整執行期間，必然會對社會人才的需求質量要求更為嚴苛，不僅要求人才具有專業領域技術水平上的工作能力，同時在職業精神設定標準上也進行了進一步的提升[1]。在這一大背景下，作為社會技能型人才重要輸出陣地的高職院校，想要保障為社會提供的人才符合企業用人標準，就必須針對學生制定一套完善的職業精神培養方案，促使學生在求職應聘過程中能夠獲得企業的青睞，開始一段美好的職業生涯。

二、高職學生職業精神培養路徑探索

（一）教學管理培養路徑

在教學管理中，想要更好的培養學生具備優良的職業精神，應該從以下幾方面著手：首先，做好學生學習過程中的職業精神啟蒙工作。在職業教育中，往往具有一定的職業化特征，所以在學生報道之時就應該將職業精神融入到教學過程中，積極邀請校外知名人力資源專家進入到本校開展“名師講壇”的活動。每年入學階段，要求學校領導親自為學生任課教學一段時間，在該教學階段中充分滲透職業精神的重要性，培養學生的責任擔當品質，同時在各個二級學院中開展校企迎新活動，使得學生能夠面對面的與企業領導者進行交流溝通，幫助學生從中獲得更具針對性的職業指導[2]。其次，提升對于日常教學管理的工作力度。高職院校可以在校內推行《大學生文明修身實踐課程實施方案》，在其中明確指出學生的個人的文明修身需要作為一門實踐課程展開，并將其納入學分評價體系中，意在培養學生在校學習期間的理想信念、行為舉止、儀態儀表、安全意識等品質，只有學分修滿者方允許畢業。此種制度規定能夠促使部分自我約束能力不夠高的學生更好的培養職業紀律和職業態度，繼而深入骨髓形成良好的職業精神。

（二）校園文化建設培養路徑

在高職學生職業精神的培養中，校園文化建設也是其中重要的培養路徑。具體而言，主要分為以下幾個方面進行學生的職業精神培養：（1）在校園內營造濃郁的職業精神文化氛圍。有效按照學生的學習特點以及學校經營歷史進行特色化職業教育文化氛圍建設，使得學生身處其中能夠主動進行自身未來職業規劃，在滿足自身發展需求的同時，保持職業技能應用水平和職業精神認知水平同步[3]。例如，為了培養學生的社會責任意識和愛國精神，可以在校內開展國防訓練活動或是軍營參觀活動，定期組織學生觀看國防講座或是高質量軍事影片，促進學生培養良好的崗位職業精神。（2）積極開展專項職業精神實踐活動。在高職院校校園文化的建設中，學生社團的建設一直是校園文化傳承的關鍵渠道，并且該類社團組織完全是在學生喜愛的基礎上自發組織而成。此時院校領導者應該在引導學生在發展社團的過程中融入濃厚的職業精神，為不同專業設置逼真的崗位工作情景，借此培養其職業精神。也可以邀請杰出校友回校訪問，促使高職學生能夠在職業情景的氛圍營造中領悟到職業精神的內涵所在。

（三）校企合作培養路徑

在高職院校學生的職業精神培養過程中，校企合作同樣也是一項重要的培養路徑。詳細分析之下，主要包括以下幾種方法：其一，將合作企業內部優秀工作文化引進到校園學習中。在企業中，企業文化的建設是在經過長期的經營發展所形成的一種具有共同理想、積極價值觀、傳統習慣以及工作行為規范的一種綜合性文化。將此種文化應用到學生的職業精神培養過程中，能夠幫助學生在步入社會之前更好、更詳細的了解企業經營制度、理念，同時于校內推行職業精神理論掌握和行為實踐相統一的活動，為學生搭建一個良好的職業精神培養平臺。其二，讓學生親自進入企業直面感受企業精神。職業精神本身具備一定的行業特色和企業特征，學生在進入企業中真實感受企業對員工的職業精神要求之后，就能夠更加深刻的理解職業精神所代表的規范化和嚴格化，在產品生產方面的標準化和團隊合作方面的要求也更為真切，不再是傳統的書本理論知識概念理解，而是切實的制度要求，促使學生從心底產生一種對職業精神培養工作的敬畏，繼而激勵學生自覺主動養生良好的職業精神，最終實現校企合作共贏目標。

總結：

綜上所述，在進行高職院校的學生職業精神培養時，絕不能單純性的集中在一方面，尤其是作為高職院校的管理者，必須具備全局意識，充分將校園文化、校企合作環境建設以及日常教育教學活動有效結合起來，促使職業精神培養貫穿于每一教學環節中，讓學生從內心深處感悟到職業精神養成對于日后從業的重要性，同時也是對社會發展負責的一種體現，唯有如此，高職院校才能夠為社會輸送更多的高素質人才。

參考文獻：

[1]戴璐.新常態下高職院校學生職業精神培養路徑研究[J].太原城市職業技術學院學報，2016，12（9）：73-74.

[2]管學理.高職院校工匠精神培育路徑研究[J].新疆職業教育研究，2017，8（1）：60-61.

[3]藍媚.高職學生職業精神培養模式探索——基于日本匠人文化的啟示[J].閩西職業技術學院學報，2017，19（1）：24-28.

基金課題：

重慶市教育科學“十二五”規劃2015年重點課題《引入企業“卓越團隊建設”培養高職學生職業精神研究》（課題編號：2015-ZJ-005）成果，主持人：何濟。

作者簡介：

陳智，男，1982年1月10日，漢，研究生學歷，講師，重慶科創職業學院，402160