試論獨立學院日語翻譯人才的培養模式

摘要：獨立學院要想探索出一條符合特色的應用型日語人才培養發展道路，全方位的創新和改革是必經之路。新形勢下，為了適應日語教育的發展以及對于日語人才不斷變化的需求，設有日語專業的獨立學院，在人才培養和自身發展當中，應當清楚地認識到存在的諸多問題，大膽創新，確立清晰合理的目標定位從而不斷探索日語人才培養的新模式。

關鍵詞：獨立學院；日語翻譯人才；培養模式

一、獨立學院和日語專業現狀

獨立學院對日語翻譯人才的培養應該從多個方面同時進行，不管是師資設備還是教學模式，都應該做到最優。教師是日語翻譯人才的培養者，應規范教師隊伍，嚴格培訓授課教師，并進行考核。

獨立學院的師生數量非常大，并且有著三個方面及其不同于其他學院。第一，獨立學院雖然是一所學院，但是地位與本科院校一致；第二，獨立學院屬于私立院校，不同于一些公辦的本科院校，能夠較大程度地實行自主管理；第三，獨立院校有自己專門的母體院校，可以獲得很多便利條件，而一般的民辦本科院校則沒有。因此，獨立學院應該充分利用自身的優勢特點，找尋適合自己的日語翻譯人才培養道路，而學院的教學團隊，應該根據社會經濟發展的需求及時轉變教學模式，為培養高質量的翻譯人才而做出努力。

二、獨立學院日語人才培養模式中的問題

（一）日語師資隊伍中存在的問題

現階段獨立學院的教師隊伍中大多數教師擁有較高的學歷，日語語言能力較強，但是幾乎都是關于日語語言文學方面，只有個別教師掌握較多的有關日語翻譯的知識與技能。這就導致學生在學習日語的時候，能夠掌握與熟知日語語言學，但是對于一些專業的日語翻譯卻缺乏相應的知識和技能。

（二）日語課程設置中存在的問題

部分獨立學院為能招收更多的學生，擴大其規模，沒有經過深思熟慮就設置日語課程。怎樣教授學生有用的日語學知識、提升學生的日語語言能力、使學生在畢業后能夠使用這項技能找到合適的高薪工作，這些問題都沒有得到充分地解決。所以這些獨立學院的日語專業畢業生在就業的時候商務日語翻譯能力差，工作能力跟不上，就業率也就不高。

（三）日語課程在教學中存在的問題

在教學方面，獨立學院的日語課程也有很多不足，阻礙了對日語翻譯人才的培養。很少獨立學院專用的日語翻譯教材較少，大部分教材都是日語語言學方面，且商務日語翻譯的內容比較少，學校對這方面的投入也比較少；對于教學的內容來說，獨立學院的日語教學只是根據傳統的教學模式教授學生理論知識，學生實踐能力差，沒有相對應的時間練習；對于教授的方法來說，只有少數的獨立學院進行了新課程改革，其他學院仍然采用枯燥乏味的授課模式，教授學生書本上的知識，沒有充分發揮學生在學習活動中的主體作用。因此，日語專業的學生對日語學習的積極性不高，基礎的日語知識掌握不好，嚴重阻礙了獨立學院對日語翻譯人才的培養，也無法為以后日語翻譯人才的培養留下寶貴的經驗。

三、獨立學院日語人才培養模式改革

（一）獨立學院應用型日語人才的培養目標

獨立學院日語翻譯人才的培養應確立“應用型”的培養目標，重點培養學生的日語翻譯技能。首先，增強學生對日語專業基礎知識的熟練程度，制定合理的教學計劃，促使學生能在最短的時間內全面掌握日語基礎知識，為商務日語的翻譯奠定基礎；其次，鼓勵學生多接觸其他學科的知識，豐富自身的知識儲備，在掌握好日語語言學的基礎上，選修其他專業課程，提高自身的綜合技能，積極參加各種社會實踐，增強自身實踐技能。同時，還要時刻關注社會發展的方向，緊跟時代步伐，與教學相結合，建立多種人才培養模式。

（二）與日語人才培養模式相配套的課程體系建設

在確立具體的人才培養目標后，應建設完善與日語人才培養模式相配套的課程體系。首先，充分考慮學生、學校及企業的情況，綜合后制定符合其需求的課程設置，使課程既能提高學生日語翻譯的能力，又能滿足企業對學生日語能力的需要。課程體系的建設應該完善時間安排、內容安排及師資設備安排等方面，確保學生能在合理的安排下盡快掌握較多的知識和技能。除此之外，獨立學院應當充分發揮其自身優勢，在達到教育目標之后，盡量安排學生參與實踐活動，將所學的理論知識與實踐活動相結合，加深對日語翻譯的理解，學習更多應用型的技能，為將來就業做好充分準備。

（三）教師隊伍

除了教學目標與課程設置，獨立學院還應該培養一批高質量的教師隊伍，因為教師是教學活動中的引導者，是日語翻譯人才的培養者。首先，在固定的時間可以聘請部分新教師，逐漸提高教師隊伍的質量，有能力的院校甚至可以提供更多的福利招收高水平的日語授課教師，增強學院的師資力量。其次，獨立學院應該加強對在職教師的培訓，提高教師的日語翻譯能力，而不是讓教師為了應付授課而自學一些淺層的翻譯知識，這就要求學院應該加大對教師培訓的投入，提高教師自身的能力。最后，確保學院日本國籍教師的數量和質量，明確日本國籍的高質量教師在翻譯教學中的重要性，促使學生能夠與日本國籍的教師面對面地進行交流，提高學生的日常口語能力，為日語翻譯奠定堅實的基礎。

（四）加強日語專業教學方法的改革

（1）注重語言實踐應用能力的提高

SCLT教學理論要求我們的教師，立足于學生自身的特點，靈活授課，制定多種模式的教學，在課堂上積極與學生互動，促使學生積極參與課堂學習。例如可以通過課堂小話劇的形式，增加學生的體驗，豐富學生的學習過程，注重日語專業實踐應用能力的提高，讓學生的日語交際能力得到質的飛躍，增加學生的自信心。

（2）日常授課過程中主動導入兩國文化差異

獨立學院的教師在日常授課過程中應主動導入兩國的文化差異，讓學生的日語學習更加生動，提高學生對日語學習的積極性。例如，在教師授課時，對于一些與中文較為相像且容易混淆的詞匯，教師可以將與詞匯有關的日本文化歷史向學生普及，以便學生能夠更好地了解。在學生學習日語之初，教師應該向學生充分講授中日兩國文化的差異，并且重點講授日本的文化學習及表達方式，在潛移默化中讓學生牢記并正確掌握日本的語言表達方式，學好扎實的基礎表達知識，為日后的商務日語專業翻譯奠定基礎，提高學生對日語翻譯學習的積極性，確保日語翻譯課堂的高質量。

（3）采用多元化考核評價方式

教學模式的改革不僅在教學方式及內容上，還應體現在教學評價上。傳統的教學評價只是根據學生的平常表現及考試成績綜合評出，而多元化的考核評價方式可以通過小組的評價及個人的畢業論文等方面綜合考核學生的能力，更加充分全面地了解學生對知識的掌握情況。這樣多元化的考核評價方式能夠提高學生學習的積極性，提高學生的自控能力，讓學生能夠逐步提高自己對日語語言學習的自信心。

（五）深化對外合作交流

獨立學院的日語專業想要提高課程質量，優化教學水平，就要深化對外合作交流。一方面制定有效的政策吸引高質量外來人才的流入，增加教師隊伍的水平，確保能夠教授學生更加專業的知識。另一方面，對外合作交流的不僅僅指學生，對于教師也應該給予其對外交流的機會，甚至一些優秀的企業員工等，都可以讓其進行對外的合作交流，提高這些人員的日語交際能力。另外，對于對外各做交流的人員，學院應該綜合考慮各方面的情況，制定一個合理的教學計劃，安排適當的教學時間，使進修人員能夠進行高質量的系統性學習。

（六）其他條件

要盡可能多地利用多媒體設備進行教學，以便教師在展示日本文化的時候能給學生放映相關的影視資料，加深學生的感受體驗，提高學生學習日語的熱情。如有院校條件充足的話，可以建立能夠滿足語言類專業需要的語音實驗室，以供學生進行相應的語言學習。同時各種電子期刊都應一應俱全，方便學生及教師在進行學習和準備論文時查閱資料，尤其是日本的正版書籍，即使是舊書對于日語專業的學生來說也具備很大的使用價值。所以可以國際合作交流或者日本外教友人的幫助，郵寄一些書籍，供學生課下閱讀。

四、結語

日語應用型人才培養是一項任重而道遠的任務，不同區域環境下具有各自不同的模式，獨立學院應在專業設置上凸顯自身特色，獨立院校應用型日語專業人才培養模式的探索，根據自身的實際，需要在今后的辦學實踐中積極探索尋找一條可持續性發展的道路。

參考文獻：

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[4]修剛.轉型期的中國高校日語專業教育的幾點思考[J].日語學習與研究，2011，04：1-6.

基金項目：

本文系遼寧省社科聯2019年度遼寧省經濟社會發展研究課題《抗戰遺址日語解說詞誤譯研究（編號2019lsklktyb-074）》、遼寧省職業技術教育學會2017-2018年度科研規劃立項課題《日本職業教育的現狀與改革研究（編號LZY17309）》以及遼寧省成人教育學會2015年度成人高等教育專項課題《長海縣社區大學特色課程體系構建研究（編號41）》的階段性成果。

作者簡介：

羅勇（1980.3-），男，遼寧鐵嶺人，商學碩士，大連理工大學城市學院講師，主要從事日語語言學研究；牟海濤（1984.01-），女，遼寧大連人，文學碩士，遼寧對外經貿學院日語系副教授，主要從事日語語言學研究。