小學品德與社會中的德育教學方法探究

摘要：在小學階段，德育教育是學生教育中的重中之重，良好的價值觀和品德修養在學生未來的發展中起著非常重要的作用，這個時期的小學生正處于各方面快速發展的階段，這時候，良好的德育教育能夠影響學生的一生。因此，作為培養學生良好德育品行的學科，小學的品德與社會教學就顯得尤為重要了，我們作為品德與社會課的任課教師，應該明白自己所處的位置和肩負的責任，努力做好學生的德育教育，培養學生各方面的良好品行，為學生以后的發展做好充足的準備。因此，本文就以小學高年級品德與社會課程為例，探討德育教育在品德與社會中的滲透問題。

關鍵詞：德育教育；品德與社會；課堂教學

品德與社會教學是小學階段為小學生塑造良好品行和人格的重要課程，是小學生一生發展的基礎環節。在小學階段的品德與社會教育中，注重的是養成教育，德育教育不是一蹴而就的，我們需要從一點一滴開始，將各種良好的品德滲透到教學中，讓學生在潛移默化的影響中，提高自己的品行，增加自己的修養和素質。而在小學品德與社會課堂教學中，蘊含著大量的德育知識與德育教育資源，如何將德育教育與課堂教學有機融合，是我們在進行德育教學探索的主要方向，因此，本文就以此出發，探討德育教育在小學課堂中的滲透問題。

一、從細微入手，培養學生的個人修養

德育教育并不只是對理論的闡述教育，英國有一句諺語：“行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運?！痹诘掠逃?，潛移默化的行動要比單調枯燥的理論知識更加能夠讓學生接受和信服。因此，我們在教學中，要時刻注意自己的言行，從細微的行動中影響學生，而不只是教授學生課本上的理論，比如：如果我們不能以身作則，剛剛講完愛護環境就隨手亂丟垃圾，那么學生對于我們所講的道理也就不會在意，影響學生的德育品行。

例如：在學習六年級上冊第一單元《我們健康成長》中的《品格的試金石》這一課時，如果我們在課堂上強調誠實和信任，卻在生活中對學生撒謊，不信任學生，那么學生在學習這一課時就會懷疑教材的可信度，從而降低學生心中誠實與信任的重要性，影響德育教育的開展。因此，在進行教學時，我們要從自身入手，保證自己對學生誠實，讓學生信任我們，為學生做一個榜樣，從而讓學生在潛移默化的行動中不自覺受到影響，提高學生的德育水平。

二、從教材入手，培養學生的品行道德

教材是一門課程的基礎，在小學的品德與社會教學中，教材上的內容都是學生必須掌握并運用到自身生活中的良好品德，因此，我們在進行品德與社會課程的德育滲透時，要立足于教材，從教材入手，開展一些符合教材主題的德育活動，讓學生通過德育活動來深刻理解教材中的內容，從而培養自己的德育水平。

例如：在進行《為了建設新中國》這一單元的學習時，我們可以根據這個單元的主題組織一些愛國教育活動，比如：利用每周一的升旗儀式來對學生進行愛國思想教育，培養學生的愛國情懷。再如：在學習《歷史告訴我們》這一課時，我們可以利用節假日來組織一些弘揚民族精神，感受民族文化的活動，讓學生體會不同節日中豐富的文化內涵。如：我們可以在清明節開展祭祖掃墓活動，讓學生認識到我們祖先的偉大，增加他們的民族自豪感。

三、從學生入手，使學生體會德育在生活中的重要性

在傳統的品德與社會課程中，老師只會對品德與社會課程中的知識重點進行講解，后面還不忘補上一句：“這是重點，考試要考的?！边@也使得學生對于品德與社會課程有一種疏遠感，覺得這門課程和其他課程一樣，學習只是為了考試而已，這也就導致了學生可能品德與社會考試成績很好，但是自身的德育教育并沒有提高，從而使品德與社會中的德育教育流于表面。因此，在實際的教學工作中，我們要從學生入手，不僅要教授學生課本上的知識，還要知道每個學生的不同想法，全面了解學生之后，對癥下藥，讓學生通過品德與社會課程的學習真正地提高自身的德育水平。

例如：我們在學習《向人民英雄致敬》這一部分內容時，由于現階段的學生因為生活在富足而和平的年代，對于戰爭的意識已經比較模糊，導致對人民英雄的事跡不太在意，這也是如今的侮辱人民英雄的新聞層出不窮的原因。因此，面對這一問題，我們就可以根據學生現階段的興趣和接受能力，進行有特點的教育。比如，以小說傳記的形式來對英雄的故事進行演繹，讓學生全面了解英雄身上的品質和閃光點，降低學生對于人民英雄的疏離感，從而提高學生對人民英雄的崇敬、愛戴之情，達到德育教學的目的。

在對學生進行德育教育，培養學生的價值觀取向，給學生塑造一個良好的價值定位，是一個漫長而艱難的過程。他并不是一蹴而就的知識授予，而是從點點滴滴積累的人生教育，因此，我們作為教育工作者，應該了解到我們身上的責任和義務，努力提高自身修養，不斷改進教學方式方法，一切從學生出發，從生活到課堂不斷引導學生良好品德修養的形成，為小學階段學生的品德塑造和人格培養貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

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