生活中的數(shù)學(xué)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極將生活中的數(shù)學(xué)滲透至課堂教學(xué)實踐中，有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在新課改全面推進(jìn)的今天，照本宣科的灌輸性教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求。基于此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)該積極滲透生活中的數(shù)學(xué)，建構(gòu)數(shù)學(xué)與學(xué)生實際生活之間的關(guān)聯(lián)性，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化內(nèi)容；滲透方式

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，由于學(xué)生認(rèn)知能力不足，認(rèn)知存在差異，極容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。部分學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，缺乏動力，缺乏學(xué)習(xí)方法，長此以來成為了學(xué)困生。在新課改全面推進(jìn)的今天，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊密把握數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活之間的關(guān)聯(lián)性，積極在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透生活化的內(nèi)容，有效降低學(xué)生的抵觸排斥情緒，營造相對寬松的教學(xué)氛圍，切實提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、生活化的概念

“生活化”是一個過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，具體指教師將所教的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)知識的獲得過程賦予一定的生活意義，在生活中找到其原型。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門實踐性相對比較強的學(xué)科，教師在教學(xué)實踐中絕不能割裂數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活之間的關(guān)聯(lián)，而應(yīng)該充分挖掘小學(xué)生實際生活中的數(shù)學(xué)知識，將教材中的知識還原為學(xué)生生活實際的具有一定現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)問題。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生容易對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生比較強烈的易感性，進(jìn)而提升自身對該課程的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的引導(dǎo)下，小學(xué)生很有可能逐步學(xué)會自主探究生活中的數(shù)學(xué)問題，或者積極將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實踐過程中。比如小學(xué)生在購物的時候，通過“角元”之間的轉(zhuǎn)換，就可以自己計算出應(yīng)該付多少錢，應(yīng)該找零多少錢。同時，通過這樣一種教學(xué)方式，還能夠有效優(yōu)化學(xué)生的分析能力和思維能力。

二、生活中數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，積極滲透生活中的數(shù)學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該運用科學(xué)的方法，將生活中的數(shù)學(xué)科學(xué)滲透至課堂教學(xué)實踐中。

（一）巧妙設(shè)計生活化題目，積極開展實踐性活動

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對枯燥的學(xué)科，不少小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難快速融入，久而久之容易降低自身的學(xué)習(xí)積極性。作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，教師將生活化內(nèi)容滲透至課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該注重生活化題目的設(shè)置，同時更要組織實踐性活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和探究意識。

1.1建構(gòu)數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的關(guān)聯(lián)

教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，尋求教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活之間的關(guān)聯(lián)。若要做到這一點，教師首先應(yīng)該加強對學(xué)生的普查，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，了解他們的興趣愛好，在此基礎(chǔ)上巧妙設(shè)計生活化的題目。通過這樣的方式，學(xué)生能夠了解到原來自己身邊到處都充斥著數(shù)學(xué)知識，這樣一來他們的學(xué)習(xí)積極性就容易被調(diào)動起來。比如教師在進(jìn)行“平均數(shù)”的教學(xué)實踐中，如果教師將一組冰冷的數(shù)字提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行平均數(shù)計算，勢必難以起到良好的教學(xué)效果。相反，若教師組織學(xué)生測算班級內(nèi)男同學(xué)身高的平均值，學(xué)生的興趣就容易被激發(fā)。

1.2引導(dǎo)學(xué)生自行制作數(shù)學(xué)教具

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師不能僅僅停留于課堂教學(xué)，還應(yīng)該積極開展社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生運用生活中的素材、材料等來解決數(shù)學(xué)問題。比如在學(xué)習(xí)圖形性質(zhì)時，教師可以組織學(xué)生利用廢棄紙箱等來裁剪圖形，并且親自測量圖形的邊長等。通過這樣的方式，能夠加深學(xué)生對圖形性質(zhì)的認(rèn)知，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師積極滲透生活化數(shù)學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。一方面，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，巧妙利用多媒體平臺，向?qū)W生播放一些生活中的實際情景，引導(dǎo)學(xué)生快速投入到數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中。比如教師利用多媒體向?qū)W生播放一些視頻，待視頻播放完畢后，再提出一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。另一方面，教師還應(yīng)該營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，讓學(xué)生真正參與其中。比如加減法的運算過程中，教師讓學(xué)生分別扮演討價還價的雙方，在模仿過程中體會數(shù)學(xué)知識的奧秘。

（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，有效滲透生活中的數(shù)學(xué)，教師還應(yīng)該注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生真正成為課堂的主人，深入全面開展自主探究。如教師給予學(xué)生充分的權(quán)利，讓學(xué)生自己挖掘生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以此來創(chuàng)設(shè)題目，并自行進(jìn)行解答。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，帶著已學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實中的問題。

結(jié)論：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，科學(xué)滲透生活中的數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該多措并舉，全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該設(shè)計生活化題目，創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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