小學高年級數學思維訓練的開展策略研究

摘要：小學數學課的實際開展中，隨著年級逐漸升高，學習的難度也是會逐漸提升，也就是說高年級數學的難度在小學階段最高，同時對學生學習以及思維能力也是非常高的要求，這種局面下數學學習也是進入到瓶頸以及困境中，也是關系到學生能否在未來學習中順利過渡。基于這種客觀需求，教師要關注在數學授課中思維訓練的有效開展，促進學生在思維上得到提升，對日后學習以及當下的提升都是有著不可忽視的作用。文章分析的是高年級數學課的實際開展中，如何實現思維訓練，提出相關的建議。

關鍵詞：小學高年級數學；思維訓練；開展策略

前言：

在小學數學課的開展中，高年級數學相比于低年級數學，知識難度的提升是非常明顯的，學生要想在高年級取得不錯的數學學習成果，要具備的不僅僅是不斷練習，最關鍵的還是思維上的鍛煉以及學習能力是否提升，這兩個方面對學生學習的最終成果有著決定性作用，也是影響到未來更深層次的學習。因此思維訓練是教師要在數學課上重點強化的，有助于學生的全方位發展。

一、小學高年級數學思維訓練的形式分析

（一）學生思維方法的引導

數學學習以及諸多應用練習，實際上離不開邏輯思維的參與。思維訓練中最核心的就是思維方法上的引導以及強化，邏輯性問題的思維方法，以及發散式思維以及創新思維等方面的訓練。這樣可以幫助一些邏輯思維上本身比較優秀的學生[1]。在原本思維能力的基礎上強化發散式思維的有效訓練，這樣可以讓學生思維的整體強度達到提升，實踐能力也是可以得到一定的鍛煉。

（二）變通思考的能力強化

變通思考在解決問題方面是不可缺少的一種思維能力，就是讓學生解決問題更加靈活。其實這種能力與發散式思維還是比較接近的，但是各有不同的側重。變通思考更加強調的是學生對問題的靈活思考，是一種靈活思維，可以在解決數學實際問題方面有著不可忽視的作用。

（三）創新思維的引導

創新思維包括發現問題、探究問題以及自主解決實際問題這些綜合性的能力，是體現出學生全方位培養的思路。在思維以及學習能力上都是至關重要的，有助于促進學生長期的學習[2]。創新是當今時代不可缺少的發展動力，在數學課上也是要強化創新訓練，這樣學生未來的學習以及工作才能具備更強的競爭力。

二、小學高年級數學思維訓練的開展策略

（一）遞進式思維的訓練

遞進式思維是依據數學知識的基本運用以及生活實踐，讓學生思維逐漸得到強化。如在習題的解決中，解題步驟外還有一些思維步驟。這些是可以進行完善和強化的[3]。同時也是明確日后的學生訓練，以及生活問題方面延伸的同類習題的訓練。如在小學高年級學習的分數計算，就可以和生活實踐結合起來，如學生甲從公交站A到公交站B一共是有2000米的距離，而學生乙從所在的位置到達公交站B則是有500米的距離，學生乙則是公交站A到公交站B的路邊位置，處于兩個學生若是同時向著公交站B出發，各自行進了一半的距離，那么這個時候兩個之間剩余的距離與公交站A到公交站B距離的比例是多少呢？這類問題對學生而言還是有著一定的復雜性，可以用基本分數計算的方式來進行計算，訓練的關鍵并不是將這個問題解決，而是要在解決問題是對思考過程以及計算過程展開訓練，也是有助于學生在思維上形成習慣性思維方式。

（二）發散式思維的訓練

學生雖然已經在高年級，但是知識量還是有限的，思維不具備足夠的靈活性，尤其是邏輯思維上本身比較弱的學生，經常在解題中遇到阻力。這個時候就要在發散式思維上進行強化，讓學生知識的整體強度得到提升。還是上文中介紹的的習題，實際上可以做出一定的調整，各個距離可以用線段來表示，如公交站A到公交站B完全可以用線段AB進行表示，這樣的方式雖然題目上并沒有根本變化，但是思考方向是不同的，同時將現有知識與以往線段知識進行了關聯，促進學生思維的靈活運用。

（三）定式思維的破解

主要是為了解決學生在思維上缺乏靈活性的問題。可以用類似于發散式思維的訓練方式，問題不再是教師來提出，而是學生自身展開思考，并改變問題描述的方式。這就需要學生首先對問題展開理解，然后借助自身已有的知識完成問題的有效轉化，然后逐漸讓學生思維向著多樣化的方向發展。

結論：

總之，思維訓練是小學數學課上不可缺少的教學內容，思維的強度以及靈活性，對學生當下的學習以及未來的發展都是有著深遠的影響，教師要重視思維上的訓練，直接決定著學生是否具備極強的問題解決能力，也是決定著學生對數學整體的學習熱情。

參考文獻：

[1]劉海英.關注即時評價 支起有效課堂——芻議小學數學課堂教學即時評價的策略[J].學周刊，2018（21）：85-86.

[2]李震琴.采取有效策略 提高閱讀能力——小學數學課堂教學中“非連續性文本”閱讀能力的研究[J].華夏教師，2018（09）：42-43.

[3]李利，梁文潔，薛鋒.智慧教室環境中的課堂互動教學現狀分析——基于小學數學課堂教學個案的研究[J].電化教育研究，2018，39（03）：115-121.