分層教學在初中數學教學中的妙用

摘要：在新課改的時代潮流下，人們對素質教育的要求也越來越高，而對于學生受到各方各面的影響，所擁有的水平不一樣，接收能力不同，老師教學進度受到阻礙，尤其是初中數學上尤為明顯。初中的數學老師，針對這一學生現象，要學會調整了教學方式，結合學生不同的認知狀況，開展分層教學的課堂教學方式，調動學生們學習初中數學的積極性，提高初中數學課堂教學效率的提升。對于分層教學在初中數學教學中的運用方面有很多好處，本文從人們對于素質教育的要求提升、分層教學的含義、分層教學在初中數學教學中的妙用等這幾各方面來介紹。

關鍵字：分層教學；初中數學；教學方式

隨著社會經濟的快速發展，人們的物質生活水平逐漸提高，人們對素質教育的要求也越來越高，而對于學生們的受到的家庭環境的不同、成長環境的不同、接受能力的不同、受到的教育方式不同、接收的教育內容不同、學生自身的生理狀況不同以及心理狀況的不同，就會導致學生在對于老師傳授的知識的接收不同，這樣就會造成老師教學進度受到阻礙，尤其是初中數學。為了改變這一現狀，在課堂上的教學方式已經經過了很多的改革，現在課堂上的教學方式已經多種多樣了。初中的數學老師，針對這一學生現象，要學會調整了教學方式，“具體問題具體分析”，對于不同情況的學生，結合學生不同的認知狀況，要采用不同的教學方式，開展分層教學的課堂教學方式，來達到幫助不同水平的學生提高數學學習水平的目的，幫助學生找到適合自己的學習數學方法，培養學生良好的學習數學的習慣，提高學習數學的效率。

一、分層教學的含義

分層教學，顧名思義就是“具體問題具體分析”，教師根據每個學生不同的學習情況、接收能力、學習能力等等各方面，來進行制定不同的教學方式，來符合每個學生的不同的情況，讓學生能夠在不同層次中都可以獲得相應的知識學習。

在課堂上經常會見到這樣的場景。數學老師講完一個知識點或是一道題以后，有的學生表示自己沒有聽懂，要求數學老師再詳細講一遍，但是有的學生卻早就已經會了，就會不愿意再聽一遍，要求數學老師繼續向下講。而造成這個原因的就是因為學生之間的數學學習能力不同、數學知識基礎不同，就造成學生對于老師講到的數學知識的接受能力不同，長此以往就會造成同一個班級學生之間的數學素養差別越來越大，數學知識兩極分化越來越明顯。在這樣的情況下就很需要分層教學在初中數學教學中的運用也就顯得很有必要了。

二、分層教學在初中數學教學中的妙用

1、進行科學合理的分層，尊重學生之間的差異

在初中數學教學中，很多數學老師會采取分組的方式來方便學生們相互學習。但是采用分層教學在初中數學教學中的時候，分組就不能是簡單的按照數學老師的喜好，或是按照學生們的意愿來進行盲目隨便的分組了，而是要數學老師對每個學生的具體學習數學能力、數學基礎知識儲備、學習數學方法、興趣愛好、數學知識水平以及學生的心理和身理狀況等方面都要有一定的了解、掌握，同時數學老師對于每個學生的不同數學學習情況要做到一視同仁，尊重每一個學生的差異，做到平等對待每一位學生。

2、采取合理的教學方式，提高數學老師的教學水平

在初中數學教學中，對于數學老師的教學方式也是有一定的要求的。而用分層教學在初中數學教學中的時候，就要求每一位數學老師都要較之以前的教學方法更加提高自己本身的教學方式。數學老師在針對學生進行科學合理的分層的同時就是在實現教師在教育方面的價值，在一定程度上也會提高數學老師的教學水平，在分組的時候要數學老師要根據不同的分組，設計不同的教學內容、教學方式等等，要學會用不同的教學方式，提高不同層次的學生。作為數學老師要不斷反思短短的課堂教學過程，認真總結每節課學生的學習狀況、學習方法、自身教學的不足等方面 ，以便下次做改進。在用分層教學在初中數學教學中的情況下，會提高數學老師在教學方面的全面性，能夠讓更多的學生學到相應的數學知識。

3、合理的布置課后作業，增強學生的自信心

在初中數學教學中，課后作業的布置是必不可少的。數學的學習還是要多加聯系才能更好的掌握數學知識。而在分層教學在初中數學教學中的情況下，布置相應的數學課后作業就不能廣泛的布置給一班的學生了，這就需要數學老師在合理的分組的情況下，針對不同層次學生來進行不同的課后作業布置，讓學生們養成良好的數學學習方式，培養學生良好的數學學習習慣，不斷提高不同學生的數學學習能力，增強學生們在學習數學方面的自信心，不斷促進學生思維能力以及創造能力的提升。

三、結語

為了讓每一個學生在初中都能學到相應的數學知識，為以后的學習之路做好相應的鋪墊，打好基礎，分層教學在初中數學教學中運用是很有必要的。分層教學在初中數學教學中的運用可以很好的激發學生的學習數學的興趣，有效的提高學生的整體數學學習能力，讓學生從數學的學習中得到學習的樂趣，使學生樹立正確的學習態度，能夠在學習的上面發揮學生的自主能動性，促進學生健康學習。

參考文獻

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